Выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ест уже предлагает систему заранее продуманных вопросов, по ответам на которые делают заключение по психологических качеств испытуемых.
Выбор именно этих двух методик обусловлен темой, целью и гипотезой исследования, согласно которым мы определяем наличие или отсутствие взаимосвязи между самооценкой и профессиональной направленностью.
Следующий этап состоял в математической и статистической обработке полученных данных, позволяющей сделать вывод по интересующей нас проблеме. Количественный анализ данных проводился в программе "Microsoft Excel" и был реализован расчётом степени согласованности изменений признаков с помощью рангового коэффициента корреляции Спирмена (rS). Выбор рангового коэффициента корреляции Спирмена основан на рекомендации Е. В. Сидоренко [52, С. 32], которая, рассматривая классификацию психологических задач и методов их решения, предлагает для выявления степени согласованности изменений именно этот критерий. В связи с тем, что экспериментальные данные, полученные с помощью методик Т. Д. Дубовицкой и Б. И. Додонова, представлены в порядковой шкале (данная шкала классифицирует признаки на основании критерия "больше - меньше"), то их следует ранжировать. Отметим, что для представления данных в интервальной шкале необходимо, чтобы эта шкала была проградуирована в единицах стандартного отклонения [52, С. 15]. Шкалы Т. Д. Дубовицкой и Б. И. Додонова не удовлетворяют этому условию. Ранжированные данные позволяют применить коэффициент ранговой корреляции Спирмена, значение которого является основанием для фиксации наличия или отсутствия взаимосвязи между обследуемыми качествами студентов. То или иное значение рангового коэффициента корреляции Спирмена характеризует тесноту связи между признаками, которая может быть оценена по шкале Чаддока [36, С. 78] (табл. 1)
Таблица 1 Шкала Чаддока для оценки тесноты взаимосвязи между параметрами
Величина (r)0,1-0,30,3-0,50,5-0,70,7-0,90,9-0,99Теснота связиСлабаяУмереннаяЗаметнаяСильнаяОчень сильная
Ненулевое значение рангового коэффициента корреляции Спирмена ещё не означает, что взаимосвязь между оцениваемыми признаками является статистически значимой. Для оценки достоверности данного коэффициента применяется t - критерий Стьюдента. При этом следует отметить тот факт, что использование t - критерия Стьюдента для оценки достоверности рангового коэффициента корреляции Спирмена без каких - либо ограничений допустимо лишь тогда, когда данные являются количественными (то есть представленными в шкале равных отношений). Для качественных данных при применении t - критерия Стьюдента требуется, чтобы были обеспечены условия нормальности первого и второго распределений ранжированных данных, а также соблюдено требование равенства их дисперсий. Следовательно, дальнейшим шагом математической обработки экспериментальных данных является проверка вышеуказанных условий. При этом для проверки гипотезы о нормальности распределения используется критерий ?2 Пирсона. Проверка гипотезы о равенстве дисперсий реализуется при помощи критерия Фишера. После принятия гипотез о нормальности распределения ранжированных данных и равенстве их дисперсий t - критерий Стьюдента позволяет сделать вывод о статистической значимости (или отсутствии статистической значимости) рангового коэффициента корреляции Спирмена. Отметим, что в целом надёжность и достоверность корреляционных выводов экспериментального исследования обеспечивалась следующими факторами.
. Соблюдалось требование однородности объектов. Это достигалось единовременным проведением всех измерений и соблюдением строгой последовательности заполнения опросников.
. Соблюдалось требование достаточного числа наблюдений. Общее количество наблюдений - 55.
. Оценка достоверности коэффициента корреляции была проведена при помощи t - критерия Стьюдента.
В следующем параграфе представим эмпирические результаты исследуемых психологических данных.
3.2 Результаты исследования и их интерпретация
Исследование проводилось со студентами - психологами пятого курса Новосибирского государственного педагогического университета в 2010 г.
Количество испытуемых составляет 55 человек, из них 4 юноши и 51 девушка. Возраст испытуемых от 21 до 23 лет. На первом этапе исследования, целью которого являлось выявление уровня профессиональной направленности испытуемых с использованием методики Т. Д. Дубовицкой "Диагностика уровня профессиональной направленности", получены результаты, представленные в таблице 2.
Таблица 2 Результаты диагностики уровня профессиональной направленности студентов - психологов по методике Т. Д. Дубовицкой
№ФИОУровень профессиональной направленности№ФИОУровень профессиональной направленностиВысокийСреднийНизкийВысокийСреднийНизкий1CMB1831ТБ152Н1032ГР143ГДВ1433МА154МДГ1134КВА135ЕВ1635СОВ146ДА1336СМ157ТВ1537ДЮ88ГР1438ММА189ДМА1539ДМА1710КВА1340ВЕА1211СОВ1441ВИА1112СМ1542МО1413ДЮ843МБ614ММА1844АВ615ДМА1745KB1116ВЕА1246Ж1717ВИА1147П818КМО1448КИВ1019МБ649О1420АВ650МБ621ВКВ1151АВ622Ж1752ВКВ1123П853Ж1724КИВ1054П825СМВ1855КИВ1026Н1027ГДВ1428МДГ1129СЕВ1630ДА13По данным таблицы 2 вычислим удельный вес числа студентов с различным уровнем профессиональной направленности. Эти показатели представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Представление удельной доли испытуемых по уровням профессиональной направленности. Методика Т.Д. Дубовицкой
Данная диаграмма иллюстрирует сопоставление удельной доли испытуемых по уровням профессиональной направленн?/p>