Выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
вигаем гипотезу Н0:
коэффициент ранговой корреляции Спирмена отличен от нуля.
Альтернативная гипотеза Н1:
коэффициент ранговой корреляции Спирмена равен нулю.
Задаём уровень значимости ?=0,05.
Используем формулу t - критерия
В нашем случае
Определяем критическую точку t - распределения Стьюдента (k1=s1-1; k2=s2-1 - числа степеней свободы)
кр(1-?; n-2)= tкр(0,95; 53)=2,01
Так как tнабл= 7,91>tкр(0,95; 53)=2,01, то нулевую гипотезу отвергаем в пользу альтернативной. Следовательно, коэффициент ранговой корреляции Спирмена отличен от нуля, то есть статистически значим. Таким образом, полученное значение коэффициента ранговой корреляции Спирмена, которое характеризует взаимосвязь между самооценкой и уровнем профессиональной направленности как прямую и сильную, является достоверным, а выявленная взаимосвязь - статистически значимой.
Обнаруженная корреляционная взаимосвязь на достаточно высоком уровне значимости между показателями самооценки и уровнем профессиональной направленности свидетельствует о подтверждении выдвинутой нами гипотезы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Решая первую задачу, мы провели теоретический анализ проблемы профессиональной направленности, опираясь на феноменологию явления и различные психологические теории. Нами было выяснено, что несмотря на существование множества подходов к проблеме профессиональной направленности, общепринятой теории профессиональной направленности нет, как нет и единого понимания проблемы. Направленность личности современными учеными понимается как мотивационная обусловленность действий и поступков человека конкретными жизненными целями, источниками которых являются как его базовые потребности, так и требования общества к его личности. Отметим, что существуют различные определения понятия "направленность". Так, С. Л. Рубинштейн определял направленность личности как ее "динамическую тенденцию". Ученый считал, что в деятельности проявляется характер человека, что получает выражение в направленности его действий и поступков, его темперамент и способности, которые, в свою очередь, обуславливают совершенство исполнения [46; С. 129]. А. Н. Леонтьев сопоставлял понятие направленности личности как "смыслообразующий мотив" в то время как Б. Г. Ананьев указывал на существование "основной жизненной направленности" личности. Однако чаще всего в научной литературе под направленностью понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от сложившейся ситуации.
При решении второй задачи нами была раскрыта психологическая природа самооценки, показаны ее структура, происхождение, механизмы и функции. На основе анализа работ Л. И. Божович, И. С. Кона, С. Л. Рубинштейна, А. Бандура, У. Джеймс и других мы можем сказать, что одним из основных условий развития личности является принятия себя, серьезное и уважительное отношение к самому себе как к человеку. В студенческом возрасте формируется умение самоанализа, самонаблюдения и рефлексии, способность анализировать собственные результаты и, тем самым, оценивать себя. Становление личности включает в себя обеспечивающий целостность психологического облика относительно устойчивый образ "Я", т.е. представление о самом себе. Психологи рассматривают принятие себя как основу того сложного психологического образования, которое называется "Я-концепция". Самооценка осуществляется путем сравнивания идеального "Я" с реальным, но в этом возрасте идеальное "Я" еще всесторонне не оценено самой личностью. Это объективное противоречие в развитии личности молодого человека может вызвать у него внутреннюю неуверенность в себе.
На этапе решения последней задачи нам предстояло выявить наличие взаимосвязи самооценки и профессиональной направленности студентов.
Между показателями уровня профессиональной направленности и самооценкой обнаружена статистически значимая корреляция на уровне значимости ?=0,05.
Таким образом, наша гипотеза о существовании взаимосвязи профессиональной направленности и самооценки подтвердилась.
Успешное выполнение поставленных задач позволяет нам говорить о выполнении цели данного исследования.
Безусловно, результаты нашего исследования не являются финальной точкой в определении направлений исследования профессиональной направленности и самооценки. Феномен профессиональной направленности по-прежнему представляет обширное поле для деятельности исследователей - психологов.
В целом, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза нашла свое подтверждение.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
профессиональный самоопределение студент психологический
Афанасьев, В. Общество: системность, познание и управление / В.Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - С. 253.
Аббасова, О. С. Системный подход к исследованию социалистического общества и совершенствование сферы образования: автореф. дисс. д-ра филос. Наук / О.С.Аббасова. - Ташкент, 1984 .- С. 346.
Абулъханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А, Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.- С. 125.
Аргинская, И.И. Обучаем по системе Л.В. Занкова. 3-е изд., доп., Самара, Корп.Федоров, 2003.- С. 525.
Ануфриев, А.Ф. Научное исследование: курсовые, дипломные и диссертационные работы / А.Ф. Ануфриев. - М., 2004. - С. 327.
Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности / В.А. Бодров. // Современная психология. Руководство под ред. В.