Выявление взаимосвязи профессиональной направленности с самооценкой студентов-психологов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ии эмоций в связи с поведением "модели" в различных ситуациях,
в) стремления к обладанию присущими "модели" качествам,
г) усвоении и воспроизведении поведения и установок "модели".
В данном плане процесс идентификации может явиться одним из механизмов личностного и профессионального самоопределения.
Самоопределение рассматривается и с позиций выбора в проблемной ситуации и в этом плане оно может выступать либо как естественный процесс ценностно-смысловой и личностной перестройки развития на этапах онтогенеза, либо как искусственно организуемый процесс выбора или смены профессии, изменения характера труда и т.п. В последнем случае имеющийся у профессионала опыт и нормы труда приходят в противоречие с новыми условиями.
Таким образом, профессиональное самоопределение личности находится в причинно-следственных отношениях с профессиональным развитием личности, процессом становления профессионала. Оно является личностным механизмом проявления и формирования профессиональной пригодности. В свою очередь, профессиональное самоопределение детерминируется, регулируется и проявляется в виде различных функций, которые отражают соотношения конкретной личности с различными сторонами внутреннего мира и окружающей действительности. В этой связи изучение и учет особенностей профессионального самоопределения личности способствует пониманию Процессов регуляции формирования профессиональной пригодности и становления профессионала, а также эффективного их использования в системе профессионализации личности.
Итак, результаты теоретико-экспериментальных исследований свидетельствуют о том, что проблема формирования профессиональной пригодности и становления профессионала связана с особенностями процессов профессионализации субъекта труда и закономерностями психического развития личности. Оценка и формирование профпригодности в современных условиях общественного развития становится процедурой динамической, необходимой для применения на различных этапах профессионального пути и, следовательно, возрастного развития. Это положение обусловливается возрастающей ролью индивидуально значимых социальных, экономических и профессиональных ситуаций, подчас проблемного и кризисного характера.
Профессионализация личности в феноменологическом и результативном (эффективностном) плане взаимосвязана с особенностями ее психического развития. Оба эти процесса обусловливаются как совокупностью внешних активационных воздействий социальных, профессиональных, экологических и других факторов жизни и деятельности, так и влиянием внутренних, субъективных характеристик личности (развитие способностей, формирование самоопределения, влияние функциональных состояний и т.п.).
Идеи профессиогенетического подхода в изучении и совершенствовании трудовой деятельности на основе представлений о психических механизмах регуляции процесса становления профессионала получили развитие и практическое обоснование в целом ряде работ, краткий обзор которых представлен в [6; С. 661-668]. Профессиональная пригодность как категория системы "человек-профессия" Человечество в своем развитии, в стремлении создать лучшие условия для своего существования способно, прежде всего, решить задачи технического прогресса и в значительно меньше степени - социального благополучия. Что же касается биологического и, в частности, психологического совершенствования человека, то темпы этого процесса существенно ниже, и успех его адаптации к развивающемуся миру в значительной степени обуславливается как изучением и учетом его возможностей жить и работать в этом мире, так и созданием системы его социальной и технической защиты и поддержки. Нетрудно понять, что реализация этой задачи требует не только мобилизации значительных ресурсов общества, но и длительного времени.
Конкретному человеку приходится в очень короткий промежуток времени принимать решения по выбору профессионального пути в ситуации, когда конкретные виды деятельности, их особенности предъявляют подчас повышенные требования к уровню подготовленности (общей и специальной), состоянию здоровья, функциональным (психическим, физиологическим и др.) возможностям человека. К некоторым из этих требований можно приспособиться со временем (если оно имеется) или с помощью специальной системы подготовки и адаптации. Другие из них становятся непреодолимым препятствием для некоторых людей на пути освоения профессии.
Именно поэтому процесс выбора профессии, определения профессионального пути, профессионального становления и экспертизы успешности усвоения и реализации трудовой деятельности предусматривает необходимость, с одной стороны, оценки уровня соответствия человека требованиям профессии, с другой стороны - активного формирования и подготовки его как специалиста [6; С. 10].
Итак, поскольку профессиональная пригодность есть свойство субъекта деятельности, постольку она, как и другие его свойства (работоспособность, профессиональная и функциональная надежность и др.), формируется в процессе деятельности. Однако вряд ли можно отрицать необходимость изучения и определения предпосылок самой профессиональной пригодности, то есть ее психологических, физиологических, медицинских и других факторов, что позволяет в каждом конкретном случае намечать прогноз и пути достижения ее необходимого уровня.
Здесь уместно обратить внимание на высказывание Е.А. Климова