Восприятие и реагирование на ситуации фрустрации у больных шизофренией и психически здоровых людей
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
µ думая о последствиях для себя. Шизоидные подростки, как правило, не включены в группу, так как у них присутствуют проблемы в общении, а также они редко подвержены влиянию, так как постоянно находятся в совеем мире. Какие-либо увлечения будут отличаться яркостью и устойчивостью, в выборе предмета хобби поражает их прихотливость. Негармоничность моторики будет наблюдаться не всегда и может корректироваться самим подростком. Самооценка в основном связана с трудностью контакта, замкнутостью, одиночеством, любят подчеркивать свою независимость и самостоятельность. Противоречивости своего поведения, как правило, не придают внимания (А.Е. Личко, 1982).
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального восприятия и реагирования в норме и патологии
Целью данного исследования является выявление различий в восприятии фрустрационных ситуаций у психически здоровых людей и больных шизофренией.
Задачи:
выявить и описать различия у психически здоровых людей и больных шизофренией,
предложить возможные объяснения их причин,
сделать выводы относительно гипотезы о том, что в эмоциогенных ситуациях больные будут по-другому воспринимать происходящее в отличие от здоровых людей.
Гипотезы:
В результате сравнения испытуемых с диагнозом шизофрения и контрольной группы выявятся значимые различия в том, как испытуемые интерпретируют ситуацию фрустрации.
Наиболее существенные различия будут касаться способов интерпретации ОП и СЛ (их характеристика будет приведена ниже), отражающих тенденцию человека помещать себя в позицию жертвы или воспринимать происходящее как случайное событие. Так человек без психических патологий некоторые фруструационные ситуации и обвинения воспринимает просто как случайность, нежели позиционирует себя как жертву происходящего(Кравченко, 2004).
Методика
Исследование проводилось с помощью модифицированной методики Розенцвейга, которая включала в себя 5 картинок-ситуаций и 4 вопроса под картинками (Что бы вы ответили на месте второго человека в ситуации, обозначенной на картинке? Что бы вы при этом подумали? Как бы вы поступили, если бы Вам не нужно было сдерживаться? И Опишите пожалуйста в двух словах ситуацию, в которой Вы переживали то же самое.). Отобранные картинки для методики содержали в себе ситуации, касающиеся разбитой вазы, потерянных ключей, опоздания на встречу, обрызганного машиной костюма и человека, попавшего в больницу. методика направлена на особенности восприятия неоднозначных неприятных ситуаций (провоцирующих фрустрацию).
Респондентам предъявлялся стимульный материал фрустрационного теста Розенцвейга, к которому помимо стандартной инструкции добавлялся ряд вопросов, касающихся того, что бы респондент подумал в сложившейся ситуации, как бы он поступил, если бы его не сдерживали внутренние запреты, и как бы он никогда не поступил в подобной ситуации. Вопросы были структурированы в соответствии с тремя компонентами аттитюда: поведенческим, когнитивным и отношенческим.
Предполагалось, что стандартный вопрос теста Розенцвейга фиксируют только социальную желательность поведения и адаптированность личности к нормам социального поведения. Вопрос про то, что бы респондент подумал в этой ситуации, провоцирует его на некоторое расширение социальных рамок, диагностирует ту меру асоциальности, которую человек позволяет сам себе, хотя и скрывает от окружающих. ответ на этот вопрос представляет собой прогноз самим человеком того, как он себя поведет, если выйдет из себя. На то же направлен и вопрос о том, как респонденты повели бы себя, если бы по каким-то причинам не сдерживались.
Для того чтобы выявить структуру ситуации, которая в сознании респондентов связана с данным переживанием, их просили привести пример из своего личного опыта - ситуацию, в которой они испытывали такое же точно чувство, как в примере на картинке, или даже ситуацию, более типичную для возникновения этого чувства, чем предложенная в нашем опроснике. Через выявление аналогии и различий в структуре двух ситуации предполагалось выявить закономерности воздействия эмоций на представление о ситуации, особенности эмоционального восприятия и их связь со спецификой эмоционального реагирования. Главное, последний вопрос фиксировал общую схему, в соответствии с которой респондент категоризует воспринимаемую ситуацию - что он в этой ситуации пропускает, на что обращает особое внимание, что искажает, что подчеркивает и усиливает.
Поскольку в данном исследовании тест Розенцвейга использовался не по исходному своему назначению, и к результатам не применялись стандартные процедуры интерпретации, подобное ограничение материала вполне допустимо. Фрустрирующие ситуации теста Розенцвейга были использованы с целью получить возможно больший спектр разных эмоциональных реакций у респондентов. Необходимость этого диктовалась тем, что предметом исследования являются не отдельные эмоциональные реакции, а эмоциональное поведение в целом. Обращение с этой целью к методике Розенцвейга обосновано тем, что в классических исследованиях фрустрации в школе К. Левина (Дембо Т., 2001) был экспериментально получен весьма широкий набор эмоциональных проявлений в ответ на одну и туже фрустрирующую ситуацию.
Ответы испытуемых распределялись по определенным микросюжетам, данным в методике. Характеристики микросюжетов:
Первая группа получила название Основной Реакции (ОР), Микросюжет: