Возрастная динамика тревожности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
мых
Таким образом, в группе с низкой тревожностью обнаружено больше всего школьников с адекватной самооценкой, однако в этой же группе наибольший процент испытуемых с завышенной самооценкой.
По уровню притязаний были получены следующие данные.
Тревожные школьники:
(15 %) - уровень притязаний занижен,
(70 %) - уровень притязаний адекватен,
(15 %) - уровень притязаний завышен.
Школьники со средней тревожностью:
(15 %) - уровень притязаний занижен,
(65 %) - уровень притязаний адекватен,
(20 %) - уровень притязаний завышен.
Школьники с низкой тревожностью:
(0 %) - уровень притязаний занижен,
(89 %) - уровень притязаний адекватен,
(11 %) - уровень притязаний завышен.
Рис. 3. Данные об уровне притязаний испытуемых
На третьем этапе исследования была проведена социометрическая методика. Испытуемым предлагалось выбрать из класса 3-х человек, к которым они испытывают наибольшее доверие и симпатию. Следует отметить, что, поскольку испытуемые учатся в пяти разных классах с каждым классом методика проводилась в отдельности.
Таблица 5
Категория3 класс4 класс5 класс6 класс7 классВсегоЗвезды--2237Принятые3556827Отверженные-12238
Сравнение полученных данных с результатами диагностики уровня тревожности показало следующие результаты.
Таблица 6
Группа 1Группа 2Группа 3Звезды043Принятые9135Отверженные431
Таким образом, среди высокотревожных детей 69 % относятся к категории принятых и 31 % к категории отверженных звезд среди таких школьников нет.
Среди школьников со средним уровнем тревожности 20 % относятся к категории звезд, 65 % - к категории принятых и 15 % - отверженных.
Среди школьников с низким уровнем личностной тревожности 33 % - звезды, 55 % - принятые и 12 % отверженные.
Рис. 4. Данные о социометрическом статусе испытуемых
Таким образом, большинство школьников, обладающих наиболее высоким социометрическим статусом, относятся к категории нетревожных. В то время как среди отверженных наибольший процент выскокотревожных школьников.
Таким образом, в младшем и среднем школьном возрасте личностная тревожность описывается как целостная эмоциональная характеристика личности, которая формируется в результате взаимодействия ее внутренних психологических детерминант (характеристик эмоциональной и мотивационно-потребностной сфер, самоотношения) и внешних условий, представленных социально-психологическими характеристиками школьников (социальный статус, социометрический и референтометрический статус в группе сверстников).
Выраженность тревожности непосредственно связана с другими эмоциональными состояниями и опосредованно, через характеристики самооценки, - с характером межличностных потребностей. Взаимосвязь тревожности с характеристиками самоотношения и самооценки носит как непосредственный, так и опосредованный характер. Структура подсистем детерминант тревожности дифференцируется в зависимости от возраста школьников, что проявляется в изменении характера и силы взаимосвязей тревожности с характеристиками эмоциональной сферы, самоотношения и самооценки. С возрастом учащихся и изменением их социального статуса тревожность возрастает.
Нами также была разработана и предложена специальная программа коррекционных занятий для младших школьников по снятию уровня личностной тревожности (см. Приложение).
Заключение
Таким образом, в результате проделанной работы можно заключить следующее:
. Тревожные расстройства - группа психических заболеваний, характеризующихся различными сочетаниями таких признаков, как крайнее беспокойство и страх, мышечное напряжение, физиологические симптомы возбуждения и подозрительное отношение к окружающему. Тревожное расстройство диагностируется, когда многие из этих симптомов выражены одновременно в течение по меньшей мере нескольких недель (постоянно или периодически) и в такой степени, что это препятствует нормальному функционированию личности.
. Личностная тревожность - свойство личности, устойчивая индивидуальная характеристика, которая отражает предрасположенность субъекта к тревоге; возникает в результате фрустрации значимых потребностей (в первую очередь - социальных); развивается в результате воздействия часто повторяющихся ситуаций тревоги; складывается как базальная тревожность на ранних этапах онтогенеза; становление тревожности как свойства личности происходит в подростковом возрасте. Внутренние психологические детерминанты личностной тревожности: внутренняя конфликтность, неустойчивая идентичность и низкая самооценка, которые находятся во взаимосвязи, опосредованной переживанием эмоционального неблагополучия во взаимоотношениях со значимыми сверстниками.
. Высокая тревожность в подростковом возрасте может проявляться в следующих формах: астеническая или психастеническая акцентуация характера; формирование сверхценных идей, нереализация которых приводит подростка в состояние фрустрации и тревоги; различного рода фобические расстройства (в первую очередь - дисморфофобические); нервная анорексия.
В процессе проведенного исследования причин и основных проявлений тревожности в подростковом возрасте гипотеза исследования подтвердилась. Было замечено, что интенсивность тревоги от третьего до седьмого класса возрастает