Geum.ru

Возможности факультатива "Декорирование окон" в развитии творческих способностей учащихся

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

карточки контроля.

ХОД УРОКА

  1. Организационный момент
  2. Сообщение новых знаний по теме:
  3. искусство конструирования шторных изделий - основа дизайн-проекта;
  4. особенности конструирования деталей ламбрекена (сваги, перекиды -равносторонние; ассиметричные сваги, перекиды; де жабо, классическое кокилье (по прямой);
  5. расчет пропорций деталей ламбрекена;
  6. построение основы чертежа деталей ламбрекена.
  7. Самостоятельная работа обучающихся - построение основы чертежа
  8. Закрепление изученного материала по вопросам:
  9. В чем выражены особенности конструирования деталей ламбрекена?
  10. Как производится растет деталей ламбрекена?
  11. В чем заключается сложность построения чертежей?

V.Подведение итогов

VI. Задание на дом; построить чертеж ассиметричного перекида, классического кокилье.

Рекомендуемая литература:

  1. Гальперина Г.А. Подушки, покрывала, гардины, шторы: Красота и уютсвоими руками. - М.: РИПОЛ Классик, 2004.
  2. Деллари В.В. Шторы. Технология конструирования, изготовление штор. -М.: ЗАО Вузовская книга, 2004.

2.3 Учебно-дидактическое и методическое обеспечение факультатива

 

.3.1 Учебно-дидактическое обеспечение

Выбор и обоснование объектов труда

Объектом труда в факультативе Декорирование окон выбраны шторы разных видов. Выбирая ткань, цветовую гамму и фасон штор будущий дизайнер создает не только красивое окно, но и делает жилище более привлекательным. Шторы в интерьере создают новые акценты, что приносит людям положительные эмоции. А психологи давно обосновали, что человеку постоянно необходимы новые впечатления, в том числе и визуальные. В противном случае начинается так называемый сенсорный голод, который приводит к усталости, раздражению и безразличию ко всему. Данный объект труда имеет разную степень сложности исполнения, что позволяет учащимся развивать технологическое, творческое мышление, применять психологические знания, развивать художественный вкус, вырабатывать свой собственный индивидуальный стиль художника- дизайнера.

Мы сегодня в обслуживании клиентов, в создании продукции стремимся к евростандарту. Это слово зачастую мы ассоциируем с образами, наполненными суперсовременными решениями и ультрамодным дизайном. Но на самом деле безупречно отделанное по евростандарту помещение - лишь своего рода чистый лист бумаги. А что будет на нем написано или изображено, полностью зависит от воли хозяев, которые заполнят свое жилище своеобразными вещами, сделанными на заказ и с любовью. И в убранстве окон это позволит им, как в зеркале, отразить уникальность дома, его душу. Разработка карточек заданий для контроля знаний

Контроль знаний и умений учащихся - один из важнейших элементов учебного процесса. От его правильной организации во многом зависят эффективность управления учебно-воспитательным процессом и качество подготовки специалиста (см.приложение 3).

Контроль знаний и умений учащихся выполняет в процессе обучения проверочную (диагностическую), обобщающую, развивающую, воспитательную и методическую функции.

Наиболее важная и специфическая - проверочная функция.

Контроль позволяет оценить методы преподавания, увидеть его сильные и слабые стороны, выбрать оптимальные варианты обучающей деятельности.

При соблюдении ряда требований контроль дает необходимый учебный и воспитательный эффект, поэтому он должен быть;

  • планомерным и систематическим, т.е. осуществляться в соответствии с запланированным ходом учебно-воспитательного процесса, составлять его органичную часть и строиться на основных вопросах программы обучения. Это требует непрерывного изучения уровня овладения учащимися системных знаний, умений и навыков. Регулярность контроля позволяет своевременно выявлять и исправлять ошибки, недоработки, принимать меры к их устранению путем совершенствования учебного процесса;
  • объективным, позволяющим реально оценить успехи и недостатки учебной деятельности учащихся, правильно установить степень овладения знаниями и умениями, исключающим субъективные оценочные суждения, основанные на недостаточном изучении учащихся. Объективность проверки определяется многими факторами; научной обоснованностью и разработанностью целей и содержания обучения, требованиями к знаниям, умениями и навыками студентов, отбором объектов и содержания проверки, соответствием содержания проверяемых знаний целям проверки;
  • всесторонним, т.е. наиболее полно выявлять фактический уровень усвоения учащимися учебной информации, охватывать все разделы программы, обеспечивать проверку усвоения не только предметных знаний, но и мировоззренческих идей, а также общеучебных и специальных умений и навыков. Контроль не должен ограничиваться только выявлением того, знают ли и могут ли учащиеся воспроизводить усвоенную информацию. Он должен показать, умеют ли они пользоваться этой информацией длярешения учебных и практических задач. В этом случае контроль обеспечитпроверку содержания формируемой у учащихся деятельности;
  • индивидуальным. Овладение знаниями и умениями процесс индивидуальный. Каждый учащийся овладевает знаниями и умениями в соответствии со своими психофизиологическими особенностями. Ко всем учащимся предъявляются одинаковые требования в отношении объема, качества знаний, уровня сформированное™ умений, но в ряде случаев необходимо принимать во внимание такие