Влияние тревожности на эмоциональный компонент готовности детей к школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ел.:8 (3812) 91-20-59
Выборка: 30 дошкольников - 2 группы подготовки к школе по 15 человек.
В составе групп 14 девочек и 16 мальчиков в возрасте 6-7 лет.
Для более детального анализа нами были опрошены родители дошкольников.
Для изучения влияния тревожности на предпосылки готовности детей к школе нами были выбраны следующие диагностические методики:
Тест на тревожность детей 3,5 - 7 лет. (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
Цель: определение тревожности у детей в возрасте 3,5 - 7 лет.
Экспериментальный материал состоит из 14 рисунков размером 8,5*11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни младшего школьника ситуацию.
Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное.
Рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию (см. Приложение 1).
. Адаптация к школе. Анкета для родителей (см. Приложение 4).
3.2 Анализ результатов исследования
В исследовании использовалась методика выявления тревожности у детей В. Амена, Р. Тэммла, М. Дорки.
Методика проводились в один день, что позволяло исключить влияние временных ситуационных факторов. Эти организационные мероприятия, на наш взгляд, позволили повысить достоверность полученных результатов.
Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) включает в себя 14 рисунков отдельно для мальчиков и отдельно для девочек. Каждый рисунок представляет некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размеру точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из них изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное. Рисунки показываются ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате.
На основании результатов теста вычисляем индекс тревожности (ИТ) каждого ребенка. ИТ представляет процентное отношение эмоционально-негативных выборов (выбор печального лица) к общему количеству предъявленных рисунков (см. Приложение 1).
После обработки и интерпретации полученных с помощью этой методики данных нам удалось определить уровень тревожности каждого ребенка, участвующего в исследовании. Результаты описаны в Приложении 2.
Общий результат показан в таблице 1.
Таблица 1 - Общий результат Теста тревожности
Кол-во детейНизкий ИТСредний ИТВысокий ИТ3021810
Как видно из таблиц из 30 детей низкий индекс тревожности только у двоих, больше половины детей (63,3%) имеют средний уровень тревожности, из них 9 девочек и 10 мальчиков. И 30% имеют высокий индекс тревожности, при этом из них 5 мальчиков и 4 девочки. Дети с высоким уровнем тревожности во время тестирования проявляли беспокойство, нервозность, волнение. У некоторых наблюдалась повышенная двигательная активность: они грызли ногти, качали ногой, наматывали волосы на палец, покусывали нижнюю губу. У отдельных детей можно было заметить физиологические признаки повышенной тревожности, например у них учащалось дыхание, потели ладони. В ходе диагностики высокотревожные дети нередко выбирали рисунок, на котором было изображено грустное лицо. Отвечая на вопрос Почему?, они чаще всего говорили: Потому что его ругают, Потому что ее наказали, Потому что на него не обращают внимания, Не хотят с ней играть.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что высокий уровень тревожности у мальчиков больше чем у девочек.
Что касается опроса родителей, то согласно полученным данным 50% родителей относятся к ребенку положительно, принимают ребенка таким, какой он есть. Родители много времени проводят с ребенком, интересуются его проблемами.
У 15% родителей кооперационный стиль отношения, т.е. социально желательный образ родительского отношения. Родители стараются во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родители высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка. Родители поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.
У 10% родителей отношение к ребенку можно охарактеризовать как Симбиоз.
У 15% родителей авторитарная гиперсоциализация в отношениях с ребенком.
Ни один из опрошенных родителей не относятся к своему ребенку, как к Маленькому неудачнику.
Таким образом, тип родительского отношения влияет на проявление тревожности у детей младшего школьного и подросткового возраста.
. Типу родительского отношения Симбиоз, Авторитарная гиперсоциализация, Маленький неудачник соответствует высокий уровень тревожности детей младшего школьного возраста и высокий уровень тревожности детей подросткового возраста.
. Типу родительского отношения Принятие, Кооперация соответствует низкий уровень тревожности детей младшего школьного возраста и низкий уровень тревожности детей подросткового возраста.
3.3. Практические рекомендации по снижению тревожности и развитию эмоционал?/p>