Влияние тревожности на эмоциональный компонент готовности детей к школе
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы тревожности в старшем дошкольном возрасте
.1 Понятие, причины и динамика развития тревожности у детей
">.2 Анализ современных исследований по проблеме тревожности дошкольников
1.3 Характеристика поведения тревожных детей
">Глава 2. Эмоциональный компонент готовности к обучению в школе как проблема исследования
2.1 Понятие эмоционального компонента готовности к школе
.2 Диагностика эмоциональной готовности детей к школьному обучению
Глава 3. Эмпирическое исследование влияния тревожности на психологические предпосылки готовности детей к обучению в школе
.1 Организация и методики исследования
.2 Анализ результатов исследования
.3 Практические рекомендации по снижению тревожности и развитию эмоционального компонента готовности к школе
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Введение
Начало обучения в школе - чрезвычайно сложный и ответственный период в жизни ребенка и его родителей. Изменяется ведущая деятельность, если до этого основной деятельностью была игра, то теперь это учеба, соответственно изменяются требования к ребенку. Ситуация осложняется и тем, что ребенку приходится налаживать взаимоотношения с новым коллективом детей и взрослых. В возрасте 6-7 лет взаимоотношения дети строят на основе соревновательства и только позднее возникает кооперация.
Психологическая готовность к школе - это комплекс психологических качеств, обеспечивающих успешное обучение в школе. Это такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для успешной адаптации к школьной жизни без ущерба для его здоровья.
В России, по данным статистики, лишь у 45% дошкольников отсутствуют признаки болезненных отклонений в психике, распространенность нервно-психических расстройств среди школьников достигает 80%. Каждый четвертый подросток имеет пограничные нервно-психические отклонения, у 73% детей - нарушения психических функций, у 60% - высокий уровень тревожности.
В психологии есть термин школьная зрелость: ребенок должен успешно преодолеть кризис 7 лет, созреть, выдержать нагрузки школы, ее требования, установить отношения со сверстниками и учителями.
Еще Г. Селье, основоположник теории стресса, писал о том, что интенсивное и чрезмерно длительное переживание страха способно привести организм к истощению и, впоследствии, - гибели. Продолжительное стрессовое состояние во всех случаях, без исключения, приводит к возникновению определенных болезней. В наши дни общеизвестным становится тот факт, что подавляющее большинство психосоматических недугов смыкается в своей первопричине с тревожностью. И, к сожалению, особенно уязвимы в этом плане - дети. Тревога опасна не только для их соматического здоровья - но и для психологического: она провоцируют развитие нейротичности и депрессивных состояний. Из-за повышенного стремления к безопасности, ребенок утрачивает решительность, инициативность, подавляет собственную креативность и способность рисковать. Мотивом его деятельности становятся не стремление к успеху, а избегание неудач. А как следствие: избираются заведомо заниженные цели и задачи (в том числе, в учебном процессе, труде), ухудшается успеваемость. Падает энергетический потенциал. Результатом, как правило, становится отсутствие полной реализации личности в обучении, равно как и других областях жизни. Помимо всего прочего, высокий уровень тревожности блокирует гармоничную социализацию ребенка, препятствует развитию его позитивной самооценки и гармоничной Я - Концепции.
Т.е. тревожность оказывает разрушительное воздействие на все сферы жизни ребенка.
К 2020 году депрессия как причина утраты трудоспособности населения выйдет на второе место после сердечно-сосудистых заболеваний. Таков прогноз Национального комитета по психическому здоровью США. По разным источникам, людей, страдающих от таких расстройств, в детстве мучила тревога. Поэтому, тема данного исследования представляется нам актуальной в настоящий момент.
Наиболее тяжелым из подобных состояний является тревожность. К сожалению, в отечественной педагогической и психолого-педагогической литературе существует крайне мало работ, посвященных специфике детской тревожности в процессе обучения, феномену школьной тревожности. А детей, склонных к переживанию тревожности, соматически ослабленных - становится все больше. Но среди существующих работ следует выделить труды таких авторов, как Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман, и др.
Объект исследования: эмоциональный компонент готовности детей к школьному обучению.
Предмет исследования: влияние тревожности на эмоциональный компонент готовности детей к школе.
Гипотеза исследования: Тревожность влияет на эмоциональный компонент готовности детей к школе.
Целью данной работы является изучение влияния тревожности на эмоциональный компонент.
Целью и гипотезой исследования обусловлены следующие задачи:
проанализировать понятие эмоциональный компонент;
рассмотреть теоретические аспекты тревожности;
применить на практике изученных методик;
разработать на основе полученных результатов практические рекомендации.
В процессе работы