Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного произношения у детей
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
КУРСОВАЯ РАБОТА
Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного произношения у детей
План
Введение
Глава 1. Теоретический обзор психолого - педагогических исследований формирования звуковой системы у детей
.1 Общая характеристика усвоение звуковой системы детьми в онтогенезе
.2 Влияние мелкой моторики руки на развития речи
.3 Методы изучения состояния звукопроизношения у детей
Глава 2. Опытно - экспериментальная часть.
.1 Исследование состояния звукопроизношения у детей
.2 Анализ результатов исследования звуковой стороны речи у детей
Заключения
Список литературы
Приложения
Введение
Речь - это, прежде всего инструмент общения. В психологическом словаре определение речи звучит так: Речь - сложившаяся исторически в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения опосредованная языком…. От того, как человек освоит речь, зависит многое в его дальнейшей судьбе. Если между ребенком и окружающими людьми возникает преграда его контакты со старшими, резко сокращаются, обедняются, то нормальное речевое развитие замедляется или же прекращается. При полноценном общении с окружающими людьми дети быстро осваивают речевой опыт старших, а потом сами вносят свой вклад в копилку человеческого опыта. Речь открывает доступ ребенку ко всем достижениям человеческой культуры. С развитием речи у ребенка связано формирование личности в целом, развитие основных психических процессов. Речь теснейшим образом взаимосвязана с мышлением. От богатства словарного запаса умение выбрать лучшее и точное слово зависит ясность и точность мышления.
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шири его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Одна из сторон речи - звукопроизношение, которое лежит в основе. Формирование правильного произношение у детей - это сложный процесс, ребенок учиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственною. Весь дошкольный возраст - это время энергичного развития речи и, в частности, владения правильным звукопроизношением.
Актуальность темы определяется тем, что развитие мелкой моторики рук напрямую связано с развитием формированием звукопроизношения у детей.
При недостаточно развитой речи дошкольника, а тем более при каких - либо пусть и не ярко выраженных проблемах возникают трудности в школьном возрасте с освоением процессов чтения и письма.
Объектом исследования - характеристика звуковой системы языка у детей в онтогенезе.
Предмет исследования - особенности звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования - изучить влияние мелкой моторики рук на формирование звукопроизношение у детей.
Исходя из цели, нами были поставлены следующие задачи:
Провести обзор психолого-педагогических исследований формирования звуковой системы у детей в онтогенезе.
Выявить особенности звукопроизношение у детей старшего дошкольного возраста.
Систематизировать и обогатить методы изучения состояния звукопроизношение.
Апробировать диагностические методики для изучения состояния звукопроизношения.
Методы исследования:
анализ психолого-педагогических исследований;
эксперимент;
наблюдение за состоянием звукопроизношения у детей.
Методологическая основа исследования являются теоретические положения И.П. Павлова, А.А.Леоньева, А.Р.Лурия и М.М.Кольцовой о взаимосвязи общей и речевой моторики.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что предоставленные упражнения на развитие ручной умелости могут быть использованы в системе работе с детьми имеющие нарушение звукопроизношения.
Курсовая работа состоит: введение, двух глав, заключение, библиографического списка и приложения.
Глава 1. Теоретический обзор психолого - педагогических исследований формирования звуковой системы у детей
.1 Общая характеристика усвоения звуковой системы детьми в онтогенезе
Ответить на вопрос о том, когда и каким образом малыш научается говорить,- правильно и четко, как и взрослые, произносить звуки, связывать между собой слова, изменяя их в роде, числе, падеже, строить разной сложности предложения, связно, последовательно излагать свои мысли - нельзя однозначно. Овладение речью - это сложный, многосторонний психический процесс, ее появление и дальнейшее развитие зависит от многих факторов. Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг, слух, речедвигательный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития. Но, имея даже достаточно развитой речевой аппарат, сформированный мозг, хороший физический слух, ребенок без речевого окружения никогда не заговорит. Чтобы у него появилась речь, а в дальнейшем и правильно развивалась, Нужна речевая среда. Однако и этого еще недостаточно для возникновения у ребенка речи. Важно, чтобы у него, самого появилась потребность к пользованию речью, как основным с