Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного произношения у детей
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
На них ссылается в своей книге доктор медицинских наук, профессор, член-корреспондент Академик педагогических наук СССР (ныне Российской академии образования) М.М.Кольцова провела исследования по выявлению взаимосвязи мелкой моторики рук и речи.
Степень развития движений пальцев Степень развития речи Степень развития общий моторики Норма Норма Норма Норма Норма Ниже нормыНиже нормы Ниже нормы НормаВыше нормы Выше нормы НормаНиже нормы Ниже нормы Выше нормы(Кольцова М.М [8,стр.163])
Интересны данные наблюдений Л.А.Панашенко в Доме ребенка детей первых недель жизни. Наблюдения показали, что после тренировок (пассивных сгибаний и разгибаний пальчиков взрослым и массажа) шестинедельных младенцев были зафиксированы через 1 месяц высокочастотные ритмы в области двигательных проекций. А через 2 месяца - в будущей речевой зоне, в полушарии противоположном тренируемой руке!
Это позволяет автору сделать выводы, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.
Рассматривая взаимосвязь развития речи и движений, автор обращается к анатомическому строению головного мозга, гомункулусу (человечку) Пенфилда. Они обнаружил, что когда ребенок производит ритмичные движения пальцами, у него резко усиливается согласованность лобных и височных отделов мозга. Величина проекции кисти и её близость к моторной зоне навели автора на мысль, что тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большее влияние на развитии активной речи ребенка, чем тренировка общей моторики.
Подтверждения этой мысли прослеживаются в работе, проведенной Л.В. Фоминой в Доме ребенка с группой детей от 10 месяцев до 1 года 3 месяцев. Дети были разбиты на 3 группы, каждая из которых работала по своему плану. Кроме одинаковых занятий по развитию речи, в 1-ой группе не проводилось никаких занятий, во 2-ой - давались 20 минут свободного передвижения по полу, а в 3-ей -проводились ежедневные 20-минутные тренировки пальцев в играх (нанизывание пуговиц на проволоку, складывание пирамид и т.д.).
Результаты, полученные в 3-ей группе, были неожиданными даже для исследователей. Голосовые реакции, звукоподражание при целенаправленной тренировке тонких движений пальцев рук. Удалось получить в 7 раз быстрее, чем в 1-ой группе, где не было никаких дополнительных занятий.
М.М.Кольцова предлагает отнести кисть руки к речевому аппарату, а двигательную проекционную область руки считать еще одной речевой областью мозга.
Сделав выводы о необходимости тренировок движений пальцев рук параллельно с развитием артикуляционного аппарата, Кольцова М.М. предлагает начинать эту работу с детьми 6-7 месячного возраста. В этот период полезно делать массаж кистей рук. Взрослый поглаживает, слегка надавливая, в направлении от кончиков пальцев к запястью, затем сгибает и разгибает каждый пальчик. Продолжительность занятия - 2-3 минуты ежедневно. С 10-месячного возраста предлагается тренировку сделать активной. Это приводит к повышенному тонусу пальцев рук ребенка. А для разностороннего развития функций руки необходима тренировка всех трех типов движения сжатия, растяжения, расслабления. Поэтому, для достижения максимального эффекта автор предлагает построить упражнения так чтобы:
)сочетались три типа движения: сжатия, растяжения, расслабления;
)использовались изолированные движения каждого пальца.
Автор подчеркивает, что приемы могут быть самыми разнообразными, важно, чтобы вовлекалось в движение как можно больше пальцев, и чтобы эти движения были достаточно энергичными.
Невозможно не отметить ряд интересных предлагаемых приемов: катание шариков из пластилина, разрывание на мелкие куски газеты, перебирание крупных деревянных бус, складывание пирамидок, вкладышей (полых кубиков), застегивание пуговиц, завязывание и развязывание узлов, шнуровка, игры с пальчиками.
Ссылаясь на учение Павлова И.П., автор предлагает равным образом развивать тонкие движения пальцев обеих рук, а выполнение различных действий распределять в повседневной жизни между правой и левой руками.
Таким образом, опираясь на многолетний опыт, изучения влияния мелкой моторики рук известными учеными можно сделать вывод, что развивая, мелкую моторику рук мы развиваем, стимулируем и корригируем речевое развитие ребёнка.
.3 Методы изучения состояния звукопроизношения у детей
Диагностика - деликатное дело, она определяет уровень развития ребенка.
Методика: Т.А. Фотекова и А.Р. Лурия. Цель данных методик определение уровня развития мелкой моторики, состояние звукопроизношения у старших дошкольников, обследование артикуляционной моторики ребёнка.
Мелкая моторика
.Анализ элементарных компонентов движений: их силы, точности, быстроты и координированности .
Выполнение простых инструкции: Сожми мою руку. Пройдись по комнате. Попрыгай на одной ноге. Определение ведущей руки (выявление левшества).
.Выявление синкинезии (пробы Заззо).
Кисти ребёнка помешаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом (создаётся игровая ситуация). Затем эксперементатор поочерёдно прикасается к каждому пальцу ребёнка кроме IV (движения которого и у здоровых детей в опыте сопровождаются синкинезиями), говоря. Подними только этот палец!
На контурном изображении помечается непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрестные (на второй руке) и двусторонние (на обеих руках).
Оценк?/p>