Влияние развития мелкой моторики рук на формирование правильного произношения у детей
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
° результатов:
баллов - задание выполняется без синкинезий.
балла - односторонние синкинезии в части заданий.
балла - односторонние синкинезии при выполнении каждого задания.
балла - двухсторонние синкинезии.
. Оптико - кинестетическая организация движения - пробы на праксис позы:
сложение по подрожанию I и II пальцев в кольцо,
вытягивание I и III пальцев (либо II и V,I и II и т.п.)
В качестве помощи вводится игровые предъявления заданий:
поза II - V - Сделай козу рогатую;
поза II и III - Сделай зайчика;
поза I и II - Сделай кольцо и посмотри через него на меня
Оценка результатов
баллов - все задания выполняются правильно, без помощи экспериментатора.
балла - все задания выполняются правильно, но в замедленном темпе
балла - задания выполняются правильно, наблюдаются синкинезии.
балла - выполнить задания удаётся только с помощью другой руки (разгибает пальцы другой руки) удерживает их при возникновении синкинезии)
балл - задание не выполняется.
4. Динамическая организация двигательного акта
а) перебор пальцами - ребёнку предлагается поочерёдно прикоснуться большим пальцем к II, III, IV, V пальцу этой же руки. Такая серия движений должна производиться одновременно обеими руки. Задание следует выполнять сначала в медленном темпе (2-3 серии видении по 5 секунд), а потом в максимально быстром темпе (5-7 серий движений за 5 секунд). При затруднениях вводится игровой компоненты и речевые команды : Пусть все пальчики по очереди поздороваются с большим пальцем - раз, два, три, четыре или Ты-командир, а твои пальчики - солдаты, командуй : раз, два, три, четыре…….
Оценка результатов:
баллов - задание выполняется правильно, в заданном темпе;
балла - задание выполняется правильно, но в замедленном темпе;
балла - вначале задание выполняется правильно, затем возникает дезавтоматизация движений (явление истощения)
балла - при выполнении задания нарушается формула движений (явление пересевераторности на истощении)
балл - задание не выполняется; формула движения не усваивается.
Исследование звукопроизношения.
Детям предлагают набор предметных картинок. Подбираются слова с различной слоговой структуры, в которых исследуемый звук стоит в начале, середине и в конце слова.
Инструкция" повторяй за мной слова:
собака - маска - нос;
сено - василек - гусь;
зонт - коза;
зима - корзина;
цапля - овца - палец;
шуба - кошка - камыш;
жук - ножи;
щука - вещи - лещ;
чайник - очки - печь;
рыба - корова - топор;
река - варенье - дверь;
лампа - молоко - мел;
лето - колесо - соль.
При необходимости можно уточнить произношение других согласных звуков (Б, П, Д, Т, Г, К, X, И). В целях экономии времени фразы и тексты с проверяемыми звуками на этом этапе не предъявляются, т.к. возможность уточнить произношение звука в разных позициях и при разной степени самостоятельности речи представится в ходе дальнейшего обследования. Оценка: предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре - это наиболее часто подвергающиеся нарушениям согласные (1 группа - свистящие С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц; 2 - шипящие Ш, Ж, Ч, Щ; 3 - Л, ЛЬ; 4 - Р, РЬ) и пятая группа - остальные звуки, дефекты которых встречаются значительно реже (задненебные звуки Г, К, X и их мягкие варианты, звук Й, случаи дефектов озвончения, смягчения и крайне редкие нарушения произношения гласных звуков).
Произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу:
балла - безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;
,5 балла - один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы; 1 балл - в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно;
баллов - искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки, либо страдают звуки С, 3, Ц, а СЬ и ЗЬ сохранны). Баллы, начисленные, за каждую из пяти групп суммируется, максимальное число баллов за все задания 15.
Исследование артикуляционной моторики.
Инструкция: смотри, как я выполняю, и повторяй за мной движения.
губы в улыбке;
губы трубочкой - округленны, вытянуты вперёд;
язык лопаткой - узкий язык с заостренным кончиком выдвинут изо рта;
язык иголочкой - острый язычок высунуть из открытого рта;
варенье - облизать широким языком поочерёдно верхнюю и нижнюю губу;
лошадка - присосать язычок к небу пощелкать;
маятник - двигать язычком из одного угла рта в другой;
качели - рот раскрыть касаться кончиком языка то верхней, то нижней губы;
чередование движений губ улыбочка-трубочка.
Для того чтоб оценить выполнение артикуляционных движений, нужно попросить ребенка удерживать органы речи в нужном положении 3-5 секунд, последние 3 необходимо выполнять по 4-5 раз. В момент выполнения ребенком артикуляционных упражнений следует обратить внимание на их объем и темп выполнения точность конфигурации, симметричность наличие синкинезий, т.е сопутствующих непроизвольных движений (например при выполнение упражнений маятник нередко наблюдается сопутствующие движения подбородка, реже г