Влияние коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?циометрическое исследование в двух классах, мы получили следующие результаты.
Таблица 2.2 - Распределение социометрических статусов в контрольном и экспериментальном классах
СтатусКласс А Класс Б Звезды3 человека2 человекаПредпочитаемые8 человек8 человекПринятые7 человек9 человекИзолированные4 человека1 человекКоличество взаимных выборов138Коэффициент удовлетворенности59,1%Коэффициент изолированности18,1%5%
Сопоставив результаты социометрического исследования в двух классах, мы можем сделать следующие выводы:
В классе А (контрольная группа) половина учащихся имеет высокие статусы: 3 звезды - Карина А.(7 выборов), Антон П.(8 выборов), Руслан Ш.(8 выборов), 8 человек относятся к категории предпочитаемые - они получили от 3 до 5 выборов, 7 человек принятые - получили по 1-2 выбора, изолированных - 4 человека - не получили ни одного выбора. Из 22 учащихся класса взаимные выборы имеют 13 человек, что обусловило высокий коэффициент удовлетворенности 59,1%, при этом коэффициент изолированности составил 18,1%, что говорит о недостаточно успешной работе педагога по воспитанию дружеских отношений в коллективе.
В классе Б (экспериментальная группа) сложилась похожая система взаимоотношений, 2 звезды получили по 6-8 выборов, 8 человек предпочитаемые, 9 человек относятся к категории принятые и 1 изолированный. Из 20 учащихся класса взаимные выборы имеют 8 человек, что обусловило средний уровень коэффициента удовлетворенности 40%. При этом коэффициент изолированности составил 5% от общего числа выборов. Подобные результаты говорят о достаточно неплохой системе отношений, сложившейся в коллективе. Социоматрицы, составленные по результатам исследования в двух классах, (Приложение 2).
Рис. 2.1 Сводные результаты социологического исследования в классе А (контрольная группа)
Рис. 2.2 Сводные результаты социологического исследования в классе Б (экспериментальная группа)
Вторая методика проведенная в нашем эксперименте - Изучение уровня социализированности подростков по методике М.И. Рожкова (Приложение 3).
Методика позволяет выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности, нравственной воспитанности, а также определить общий уровень социализированности.
Подросткам предлагается 20 суждений. Необходимо оценить степень своего согласия с ними (от 4-всегда, до 0-никогда). Затем подсчитываются средние оценки по каждому компоненту, и делается вывод об общем уровне социализированности.
1.Высокий уровень - коэффициент больше 3;
2.Средний уровень - коэффициент больше 2, но меньше 3;
.Низкий уровень - коэффициент меньше 2.
Таблица 2.3 - Сводная таблица результатов по методике М.И. Рожкова
КомпонентУровеньКласс АКласс БСоциальная адаптированностьВысокий Средний Низкий6 человек 12 человек 4 человека5 человек 11 человек 4 человека АктивностьВысокий Средний Низкий7 человек 10 человек 5 человек10 человек 5 человек 5 человекАвтономностьВысокий Средний Низкий 9 человек 10 человек 3 человека8 человек 10 человек 2 человекаНравственная воспитанностьВысокий Средний Низкий 9 человек 9 человек 4 человека9 человек 10 человек 1 человекОбщий уровень социализированностиВысокий Средний Низкий 7 человек 10 человек 5 человек6 человек 10 человек 4 человека
Из таблицы видно, что в классах А и Б общий уровень и отдельные показатели социализированности примерно одинаковы.
Рис. 2.3 Сравнительный анализ результатов изучения социализированности в двух классах
Таким образом, можно сказать, что уровень сложившихся взаимоотношений и уровень социалазарованности учащихся в классах А и Б, выявленные при помощи данных методик, сильно друг от друга не отличаются.
этап исследования - формирующий эксперимент. Цель данного этапа - проведение занятий, направленных на формирование положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности подростков, психологическая коррекция межличностных отношений в коллективе. Мы использовали программу, разработанную совместно с социальным педагогом и психологом школы № 98 города Минска, цель которой состоит в развитии поведения и поступков подростков, направленных на пользу общества и проявляющихся в изменении позиции, занимаемой в структуре коллектива. Программа реализовывалась в форме упражнений по межличностной коммуникации. Занятия проводились только в классе Б (экспериментальная группа).
Программа групповых занятий включает в себя 4 блока: ориентировочно-установочный, установочно-развивающий, коррекционно-развивающий, формирующий. Каждый блок состоит из 2 занятий, включающих в себя по 2-3 упражнения, объединенных общей целью (Приложение 4).
Участники вступали в межличностные отношения в парах, тройках и группах; учились правильно передавать сообщение и правильно его воспринимать, а также тренировались в навыках, необходимых для контактов с другими людьми. На занятиях происходило углубление знания и размышления подростков о самих себе, осознание своих положительных и отрицательных сторон, основанное на составлении мнения о самом себе и мнений о нем других. Благодаря разработанным упражнениям подростки лучше узнавали друг друга, вступали в контакт с соучениками здесь и сейчас, часто проводились различные межличностные контакты.
Для установления наиболее близких контактов со всеми участниками были введены специальные эмблемы с имена?/p>