Влияние коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ти удовлетворяющее его место в коллективе. Один не видит своих недостатков, другой стесняется проявить свои достоинства, тут-то и нужна помощь взрослых. Нужно помочь подростку разобраться в себе, подсказать, что в нем хорошего, чем он может быть полезен своим товарищам, в чем может помочь им, подсказать ему пути преодоления недостатков. В процессе направленного воспитания личности подростка, с одной стороны происходит духовное и нравственное развитие, с другой - идет своеобразная дифференциация способностей подростка, раскрываются разнообразные интересы и потребности, происходит социализация подростков в коллективе сверстников, которая носит положительную направленность.
2. Экспериментальное исследование проблемы влияния коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте
.1 Диагностика взаимоотношений подростков и их влияния на социализацию личности
В практической части исследования нам необходимо определить: являются ли эффективными в формировании положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности подростка следующие способы социально-педагогической деятельности:
тренинги на сплочение коллектива;
занятия по преодолению межличностных конфликтов;
коррекционно-развивающие упражнения.
Эксперимент проводился на базе двух 9 классов школы № 98 г. Минска.
Предварительно мы попросили педагогов школы, работающих с подростками, выделить два классных коллектива, имеющих схожие тенденции в развитии групповых отношений. По мнению педагогов, наиболее полно удовлетворяют наш запрос два 9 класса (назовем их условно А и Б).
Оба класса, по мнению педагогов, являются пассивными, разобщенными, не имеющими общих целей. В классах случаются конфликты между микро-группами, но большую часть времени ребята сосуществуют рядом, никак не взаимодействуя. Интересы большинства ребят находятся за пределами школьной жизни.
Таблица 2.1- Характеристика выборки
КлассА (контрольная группа)Б (экспериментальная группа)Всего учащихся22 человека20 человекДевочки10 человек9 человекМальчики12 человек11 человекВозраст14-15 лет14-15 лет
1 этап - констатирующий эксперимент. Цель - выявить уровень сложившихся взаимоотношений в двух классных коллективах.
На данном этапе проведены 2 диагностические методики. Первая проведенная методика - Социометрия (Приложение 1). Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучить типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп.
Перед началом опроса проводится инструктаж тестируемой группы. В ходе него следует объяснить группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов.
Необходимо постараться установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор.
Анализ полученных данных дает представление о социометрической структуре группы, которая заключается в распределении членов группы по четырем статусным категориям: звезды (более 5 выборов), предпочитаемые (от 3 до 5 выборов), принятые (1-2 выбора), изолированные (не имеют ни одного выбора).
Первые две категории считаются благоприятными, две последние неблагоприятными. Соотношение суммарных величин благоприятных и неблагоприятных статусных категорий дает представление об уровне благополучия взаимоотношений. Если большинство детей группы оказывается в благополучных статусных категориях, уровень благополучия взаимоотношений определяется как высокий, при одинаковом взаимоотношении - как средний, при преобладании в группе членов с неблагоприятным статусом - как низкий.
Низкий уровень благополучия взаимоотношений является сигналом тревоги, означающим эмоциональное неблагополучие большинства детей в системе взаимоотношений со сверстниками в группе.
Важным диагностическим коэффициентом, характеризующим отношения, существующие в группе, является показатель удовлетворенности детей своими отношениями со сверстниками. Он определяется как процентное соотношение детей имеющих взаимные выборы, к общему количеству детей в группе. Полученный результат сравнивается с нормативными показателями уровней коэффициентов удовлетворенности отношениями со сверстниками.
1.низкий уровень- коэффициент удовлетворенности 33% и ниже;
2.средний уровень- коэффициент удовлетворенности 34-49%;
.высокий уровень- коэффициент удовлетворенности 50-65%;
.сверхвысокий уровень- коэффициент удовлетворенности 66% и выше.
Соотношение количества изолированных детей к общему числу членов
группы позволяет установить коэффициент изолированности, который рассматривается как диагностический показатель успешности работы педагога по воспитанию дружеских взаимоотношений детей.
Группу можно считать благополучной, если в ней нет изолированных или коэффициент изолированности в пределах 6%; менее благополучной- при индексе до 25% и неблагополучной, если индекс изолированности выше 25%.
Проведя с?/p>