Влияние коллектива сверстников на социализацию личности в подростковом возрасте
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ого взаимодействия учащиеся должны овладевать комплексом поведенческих навыков, обеспечивающих способность к социально адекватному поведению, позволяющих человеку продуктивно взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и изменениями повседневной жизни.
Особое внимание необходимо уделять развитию социальных навыков подростков. Среди навыков необходимых человеку для успешной самореализации в обществе и адаптированной жизни выделяют:
.Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности.
Эти навыки дают возможность адекватно оценивать себя, свои способности и
возможности. Они являются базой для формирования чувства собственного достоинства.
.Навыки позитивного общения.
Эти навыки помогают устанавливать и поддерживать дружеские взаимоотношения в семье и коллективе.
.Навыки самооценки и понимания других.
Эти навыки помогают правильно вести себя в ситуации общения и взаимодействия с различными людьми.
.Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояниями.
Эти навыки помогают адекватно реагировать на собственные эмоции и эмоции других людей.
.Навыкиадекватного поведения в стрессовых ситуациях.
.Навыки продуктивного взаимодействия.
Эти навыки позволяют при минимальном количестве эмоциональных затрат достигать в процессе общения значительных результатов.
.Навыки самостоятельного принятия решений.
Человек обладающий данным навыком, умеет учитывать различные мнения и прогнозировать то, как его мнения могут менять ситуации и влиять на конкретных людей.
.Навыки решения проблемных ситуаций.
Владение этим навыком позволяет человеку грамотно и уверенно вести себя в трудных жизненных ситуациях.
.Навыки работы с информацией.
Эти навыки позволяют человеку свободно и бегло ориентироваться в постоянно меняющейся жизненной ситуации.
.Навыки творчества.
Эти навыки позволяют человеку нестандартно, творчески решать различные задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой жизненный опыт и новую информацию полученную в процессе познавательной деятельности.
Выводы по 2 главе
В практической части исследования мы определяли: являются ли эффективными в формировании положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности подростка следующие способы социально-педагогической деятельности:
тренинги на сплочение коллектива;
занятия по преодолению межличностных конфликтов;
коррекционно-развивающие упражнения.
При проведении исследовательской работы мы использовали методики, которые необходимо знать каждому воспитателю, будь то практический психолог, педагог, социальный педагог. Полученная информация дает возможность довольно точно определить какую позицию во внутригрупповой системе межличностных отношений занимает каждый из участников эксперимента, изучить уровень социализированности подростков.
Исследование проводилось в 3 этапа.
На первом этапе были проведены 2 диагностические методики: Социометрия и Изучение уровня социализированности подростков по методике М.И. Рожкова. Их целью являлось изучение сложившихся взаимоотношений в двух классных коллективах.
В результате проведения данных методик мы выяснили, что уровни сложившихся взаимоотношений в двух классах примерно одинаковы.
На втором этапе нашего исследования мы провели ряд занятий, направленных на формирование положительного влияния коллектива сверстников на социализацию личности подростков и психологическую коррекцию межличностных отношений в коллективе. Занятия проводились только в классе Б (экспериментальная группа).
На третьем этапе были проведены диагностические методики: Социометрия и Анкета для изучения психологического климата в классе, направленные на изучение межличностных отношений, с целью выявления их изменений.
После обработки полученных данных выяснилось, что по сравнению с первым этапом эксперимента, сейчас в экспериментальной группе увеличилось количество звезд, меньше стало число принятых, повысился их статус в коллективе, изолированных детей в классе не осталось, каждый ребенок получил хотя бы 1 выбор. Коэффициент удовлетворенности отношениями со сверстниками вырос с 40% до 60%. Учащиеся класса Б высоко оценили психологический климат в своем классе. Коллектив стал более дружным, единым. То есть, сложилась более благоприятная обстановка для социализации личности подростков в коллективе сверстников.
В контрольной группе, с которой не проводились занятия, результаты диагностики констатирующего и контрольного эксперимента, практически не изменились, остались на прежнем уровне.
Из этого следует, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, в подростковых коллективах необходимо развивать положительные отношения, создавать психологическую атмосферу содействующую успешной социализации, для этого можно применить тренинги на сплочение коллектива, занятия по преодолению межличностных конфликтов, коррекционно-развивающие упражнения.
Также, в главе 2 приведены рекомендации педагогам по созданию условий для успешной социализации подростков в коллективе сверстников.
Заключение
Проблема социализации личности в коллективе всегда являлась актуальной, потому что развитие человека не будет достаточно полноценным, если оно происходит вне коллектива людей. О