Влияние детского фольклора на развитие речи детей
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В»ений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствует формированию образности речи детей дошкольного возраста.
Загадки обогащают словарь детей за iет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Колыбельные песни благодаря своему содержанию и жанровым особенностям (простым рифмам, звукосочетаниям типа "люли-люли-люленьки", "баю-баю-баеньки" и т.п., напевности, спокойным интонациям, плавному повествованию, использованию приема уменьшения) способствуют формированию умения видеть и понимать красоту родного языка.
Колыбельные песни наряду с другими жанрами словесного творчества народа заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Они обогащают словарь детей за iет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом, например, заинька.
Колыбельная, как форма народного поэтического творчества, содержит в себе большие возможности в формировании фонематического восприятия, чему способствуют особая интонационная организация (напевное выделение голосом гласных звуков, медленный темп и т.п.), наличие повторяющихся фонем, звукосочетаний, звукоподражаний.
Колыбельные песни позволяют запоминать слова и формы слов, словосочетания, осваивать лексическую сторону речи. Невзирая на небольшой объем, колыбельная песня таит в себе неиiерпаемый источник воспитательных и образовательных возможностей.
В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:
У всех детей экспериментальной группы улучшилась грамматика;
Увеличился словарный запас;
Повысилась общая звуковая культура речи;
Улучшилась связная речь.
Таким образом, гипотеза нашего исследования подтвердилась.
Список используемых источников
- Алексеев Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры. М., 1988.
- Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., 1960.
- Аникин В.П. Русская народная сказка. М., 1959.
- Аникин В.П. Русская народная сказка. М.: Просвещение, 1977.
5.Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М., 1957.
.Барская Н., Крюкова С. Авступает, будто пава (Элементы фольклора на занятиях в детском саду) // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 12
.Барташева Н. Не надо бояться Бармалея (о роли сказки в жизни дошкольника) // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 9. - С. 66 - 68.
Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М, 1971.
.Василенко В.М. Народное искусство: Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ вв. М., 1974.
- Василенко В. А. Детский фольклор. М.: Педагогика, 1978.
11.Василенко В.А. Детский фольклор / Русское народное поэтическое творчество. М., 1978.-С. 189- 197.
.Вегнер Г.К. О природе народного искусства: Сб. материалов Всесоюзной с международным участием научно-творческой конференции. М., 1970. - С. 35 - 38.
.Виноградов Г.С. Детская сатирическая лирика / Сибирская живая старина. Иркутск, 1925, вып. III-IV. - С. 12 - 14.
.Виноградов Г.С. Народная педагогика / Сибирская живая старина Иркутск, 1926, вып. V.C.-C. 54-73.
.Виноградов Г. С. Русский детский фольклор. Игровые прелюдии. Иркутск, 1930.
.Воспитание детей раннего возраста / Под ред. Г.М. Маминой. М.: Просвещение, 1976.
.Воспитание детей третьего года жизни в дошкольном учреждении / Под ред. В.Г. Нечаевой. М.: Просвещение, 1965.
.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1990.
.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
.Гилярова Н.Н. Детский музыкальный фольклор рязанской области. Рязань, 1992.
.Головина М. Дать импульс к импровизации // Искусство в школе. - 1994. - № 1. - С. 8 - 12.
.Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л., 1957.
.Детский быт и фольклор. Л., 1928.
.Дмитриева Н.А. Вопросы эстетического воспитания. М; Искусство, 1956.
.Запорожец А.В. Психология восприятия ребёнком-дошкольником литературного произведения / Труды Всеросийской научной конференции по дошкольному воспитанию. М.: Учпедгиз, 1949.
Приложения
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Занятие по потешке "Огуречик, огуречик"
Цель. Познакомить детей с фольклорным текстом, содержащим игровые элементы с оттенком частушечности, балагурства, шутливости, органично вытекающими из самого жанра потешки-песенки. Построить занятие на игровых приемах русской народной игры "Догонялки" с персонажами потешки-песенки - огуречиком и мышкой. Обогатить словарь детей введением слов одного корня, но с разным оттенком: "огурец", "огурчик", "огуречик". Пояснить значение этих слов, исходя из величины: "огурец - большой", "огурчик - поменьше", а "огуречик совсем маленький".
iелью развития воображения ввести во вступительную часть занятия элемент сказки, распределив роли следующим образом: "огурец" - папа, "огурчик" - мама, "огуречик" - сынок. Потешку-песенку подавать в форме наставления старших младшему.
С помощью фольклорного произведения познакомить детей с фольклорным персонажем - мышкой, придав образу реалистические черты. Выделить наиболее характерные внешние особенности: маленькая, покрыта серой шерсткой, длинный тонкий и гладкий хвостик. Обратить внимание на повадки: быстро бегает, живёт в норке, пищит ("пи-пи-пи!").