Электронный учебно-методический комплекс по диiиплине "Введение в циркумполярное регионоведение" для студентов заочного обучения
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
Вµбно-методический комплекс специальной диiиплины Введение в циркумполярное регионоведение, который включает нормативный, теоретический, практический, диагностический, методические блоки.
Нормативный компонент комплекса включает в себя: 1) ФГОС ВПО по направлению Профессиональное обучение (ИВТиКТ) и ГОС ВПО по специальности (Автомобили и автомобильное хозяйство); 2) учебный план подготовки студентов по специальности (Автомобили и автомобильное хозяйство;); 3) рабочую программу диiиплины Введение в циркумполярное регионоведение; 4) виртуальную галерею.
В соответствии с задачей дипломного исследования целью опытно-экспериментальной работы ставилось разработка и создание электронного УМКД Введение в циркумполярное регионоведение для студентов-заочников Автодорожного факультета специальности 190601 Автомобили и автомобильное хозяйство. Важной задачей опытно-экспериментальной работы явилась апробация УМКД для самостоятельной работы студентов в процессе подготовки к сессии.
Педагогический эксперимент осуществлялся на базе Автодорожного факультета ФГАОУ ВПО Северо-восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова со студентами заочного отделения специальности Автомобили и автомобильное хозяйство (группы АиАх-09з и АиАх-08 з экспериментальные, группа АДА-09-2 выступала в качестве контрольной). Группы были уравнены по количеству студентов (9 человек в АиАх-09з, 16 чел.- АиАх-08з, группа АДА-09, перешедшая из ИГИТИ и там изучавшая курс, наiитывала 25 чел.) и по первоначальному уровню владения информацией о циркумполярных регионах.
К критериям овладения знаниями по предмету будущих специалистов в сфере авторанспорта мы относим: мотивационный, содержательный и операциональный.
Показателем мотивационного критерия является стремление к освоению учебного материала, нацеленность на качественный результат, стремление к диалогу с преподавателем.
О сформированности содержательного критерия позволяют судить такие показатели, как степень осведомленности об основных проблемах циркумполярных регионов: перспективах их освоения и качестве жизни, наличии производственных комплексов и поселений, природных ресурсов и интеллектуальном капитале территорий, находящихся в заполярной и приполярной зоне России и стран арктической восьмерки.
Показателями операционального критерия выступают: умения работать с картой, виртуальной галереей; самостоятельность, которая определяется по степени помощи преподавателя в ходе выполнения студентом практических заданий, контрольного тестирования, самооценка как развернутая система представлений о самом себе в учебной деятельности.
Педагогический эксперимент проходил в 3 этапа.
На первом этапе (май-сентябрь 2011 года) - теоретико-поисковом - выявлялась структура УМКД, изучались и анализировались основные российские учебники и учебные пособия по регионоведению, определялись требования к специалисту, осуществляющему web-проектирование, проводился анализ учебных планов и программ аналогичных курсов других преподавателей, обучающих студентов в Педагогическом институте и физико-техническом институте, изучались научно-теоретические и методические источники, авторефераты диссертаций, справочные материалы, уточнялись основные направления разработки.
В результате анализа были выявлены структура современного электронного УМКД, определены его составляющие компоненты, цель, объект и предмет исследования.
Основными методами исследования на этом этапе были наблюдение, анкетирование, опрос преподавателей (5 доцентов), теоретический анализ профессионально-педагогической и специальной литературы, материалов педагогических исследований и публикаций по данной проблеме, обобщение педагогического опыта. В этот период был разработан понятийный аппарат, определены рабочая гипотеза, цель и задачи исследования.
Второй этап - проектировочный (октябрь-декабрь 2011). На этом этапе уточнялись условия создания модулей электронного УМКД, их информационное насыщение, изучался программный пакет. Выявлялись структура и содержание научно-методического обеспечения УМКД, прорабатывался дизайн электронного ресурса, определялись требования к уровню усвоения содержания данной диiиплины.
Содержание УМКД диiиплины с позиции деятельностного подхода проектировалось с опорой будущую профессиональную деятельность выпускника Автодорожного факультета в условиях Севера. Благодаря северному профессиональному блоку (дороги Севера, инфрастурктура, история промышленного освоения северных территорий) происходит включение студента в активную, значимую и ценную для него учебную деятельность, формирование профессионального представления о деятельности в условиях Севера.
Компетентностный подход предполагает замену системы формирования знаний, умений, навыков и контроля уровня их усвоения (по нему традиционно судят о качестве образования) комплексом компетенций - новых субъектных качеств выпускника, формируемых на основе деятельностного и личностно ориентированного содержания обучения.
Согласно компетентностному подходу к разработке ФГОС ВПО третьего поколения необходимо выявление общих (универсальных) и профессиональных компетенций (компетенции делятся на организационно-управленческие, экономические, общенаучные, общепрофессиональные, специальные).
Основными нормативными документами при разработке содержания ?/p>