Экскурсии в начальном курсе математики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
µского потенциала детей, их готовности самостоятельно мыслить, рассуждать и добывать новое знание из окружающей жизни.
Это приводит к следующему:
нарушению природосообразности обучения младших школьников;
преобладанию использования в учебном процессе аудиального канала восприятия и переработке информации в ущерб возрастным особенностям младших школьников, требующих многосенсорности в обучении, с опорой на наглядно-образное, наглядно-действенное мышление;
использованию методик, разрушающих целостное восприятие мира, дающих отрывочные представления;
увеличению нервно-психических нагрузок;
книжное изучение действительности затрудняет применение детьми знаний программного материала на практике.
Прогулка во время образовательной экскурсии освобождает детей от длительного сидения за партой, снижает риск нарушений физического здоровья, осанки, зрения, уменьшает риск развития гиподинамии.
Доступность данной формы изучения программного математического материала нацелена на укрепление психического здоровья через психологический комфорт, природосообразность образовательного процесса и гармонизацию работы левого и правого полушарий.
В силу возрастных особенностей младшие школьники усваивают новое знание на предметно-деятельностной, наглядно-образной и эмоционально-чувственной основе. Великий педагог К.Д. Ушинский утверждал: Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств - глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли участие в акте запоминания.
Всему этому способствует общение школьников с природой, прогулки во дворе школы, по городу. Математические экскурсии позволяют осуществлять математическое образование многосенсорно, по принципу вижу + слышу + осязаю + обоняю + трогаю + двигаюсь + чувствую.
Ученики, изучавшие математику на экскурсиях, говорят: Экскурсии по математике мне нравятся, Мы и учимся, и много узнаем, Еще очень интересно наблюдать за окружающим миром. Формирование коммуникативных компетенций и развитие речи учащихся осуществляется благодаря тому, что наблюдаемый детьми реальный окружающий их мир дает благодатную пищу для естественного, непринужденного общения.
Библиография
1.Жильцова Т.В. Поурочные разработки по наглядной геометрии. - М., 2004.
2.Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику. - Смоленск, 2001.
.Ковалько В.И. Младшие школьники на уроке. - М., 2001.
.Попова С.В. Уроки математической гармонии. - М., 2003.
.Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период: Письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001г. № 408/13-13 Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. // Вестник образования. 2001.№ 15.
.Смолеусова Т.В. Уроки-экскурсии по математике в начальной школе. - М., 2005.
.Тарабрина Т.И. И учеба, и игра: математика. - Ярославль, 1997.
.Товпинец И.П. Роль экскурсии в развитии младших школьников // Нач. шк. 1987. № 1.
.Тонких А.П. Логические игры и задачи на уроках математики. - Ярославль, 1997
.Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. - М., 1975.
.Энциклопедический словарь юного математика. - М., 1985
.Энциклопедия для детей. Аванта+, Математика. - М., 1998
Приложение
Уроки-прогулки математике в адаптационный период первоклассников
Урок № 1
Прогулка-наблюдение ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТОВ
Цели:
изучать свойства предметов, с помощью которых выделяются признаки
предметов: цвет, форма, размер;
формировать у учащихся приемы умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения;
дать возможность самостоятельно открывать новое для себя математическое знание, в том числе программного материала;
адаптировать детей к школе и мотивировать их желание учиться;
способствовать совершенствованию мышления, речи;
поддерживать и углублять интерес к учению.
ХОД УРОКА
. Организационный момент.
Учитель. Сегодня мы проведем с вами урок не в классе, а на пришкольном участке.
. Беседа. Посмотрите вокруг.
Какое время года наступило? (Осень)
Что вы видите такого, что позволяет вам так считать? (Ответы детей.)
Попробуйте отгадать загадку:
Падают с ветки золотые монетки.
Что это такое? (Листья).
Представили, что вы осенние листочки и повторяйте слова и движения вместе со мной.
Мы листики осенние, На ветках мы сидим,Дунул ветер - полетели. Мы летели, мы летели,И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Закружились, полетели И на землю снова сели.(Плавное покачивание руками вверху над головой.)(Руки в стороны.)(Присели.) (Встали.)(Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Сейчас вы погуляете среди деревьев и наберете разных листочков, а потом соберетесь около меня
. Формирование новых знаний.
Задание 1.
Как много красивых листочков подарила нам осень! Они разного цвета, формы, размера. Пусть каждый из вас выберет любые два листика, но одинакового цвета.
Дети выполняют задание и становятся в круг вокруг учителя.
Учитель. Кто хочет показать свои листочки? (Дети показывают свои листики).
Назовите, какого они цвета.
Учитель. А теперь поднимите руки все, у кого желтые листочки. Кто ошибся?
Красные листочки? Кто ошибся?
Зел