Экскурсии в начальном курсе математики
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ние учащихся.
Различают следующие виды экскурсий:
в природу;
в музей и на выставки;
на производственные предприятия
Экскурсии можно подразделить на предметные и комплексные. На предметных экскурсиях основное внимание уделяется изучению какого-то одного компонента природы, одного вопроса темы. На комплексных экскурсиях изучается комплекс объектов. По месту в системе других школьных занятий экскурсии можно подразделить на вводные, текущие (сопутствующие классному изучению темы), заключительные.
Вводные экскурсии, как и вводные уроки, предваряют изучения той или иной темы или большой части курса.
Цель вводной экскурсии -получить непосредственные представления об изучаемых объектах для последующего их развития и обобщения в условиях классных занятий. На этой же экскурсии собираются материалы для их последующего использования на классных занятиях при изучении соответствующей темы. Целесообразность вводных экскурсий подтверждаются словами А.В. Сухомлинского, говорившего, что … без того, чтобы сначала учить детей задумываться над явлением природы, начинать учить детей в классе нельзя….
Текущие экскурсии проводятся параллельно с классным изучением соответствующей темы. Заключительные экскурсии проводятся в конце изучения темы или всего курса. Главной дидактической целью таких экскурсий является научить детей соотносить полученные на уроках знания с процессами и явлениями, происходящих в окружающем мире.
2. Общие требования к проведению экскурсии
СЛОВО ЭКСКУРСИЯ и словарях трактуется очень просто: Это прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью. Мы рассмотрим образовательные экскурсии, на которых преследуются, прежде всего, познавательные цели.
Здоровая любознательность - основа учебной деятельности. Как утверждают психологи, отправным пунктом для учебной деятельности служат интересы и жизненный опыт учащихся, поэтому все то, что изучается или рассматривается, полезно связать с реальным миром, находящимся за стенами классной комнаты.
К. Роджерс считает, что главной проблемой в сфере образования является разработка методов, способных поддержать у всех школьников без исключения здоровую любознательность и жажду учения, которая могла бы заменить любые кнуты и пряники искусственной мотивации.
Наша экспериментальная работа показывает, что экскурсия как форма урока может поддерживать здоровую любознательность и жажду учения у всех школьников, так как на ней создаются условия, необходимые для осуществления учения и опыте. А личный опыт каждого человека является для него самоценным и заслуживающим доверия, поскольку он служит, в конечном счете, единственным критерием оценки жизненных событий. Учение, в ходе которого человек взаимодействует с реальными людьми, и сам учится быть реальным, адекватным, приносит огромное удовлетворение. Известно, что младшие школьники проявляют особый интерес ко всему, что связано с окружающим миром. Таким образом, экскурсия, особенно на природу, как вид деятельности соответствует их мотивационной сфере. Мотивирует детей, кроме этого, и доступность, привычность видов действий на уроках-экскурсиях. Адаптационный период первоклассников может проводиться в максимально привычной для них обстановке - во дворе, на улице, на природе, что позволяет организовать обучение в начальной школе менее болезненно.
БЛАГОПРИЯТНАЯ АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ
Согласно п. 2.9.5 Санитарных правил, введенных приказом Минздрава РФ от 6 августа 1999 г., в первых классах в сентябре-октябре проводятся в учебный день только по три урока по 35 мин. Соответственно, Минобразования РФ разработало Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период. В этом документе в частности сказано: ...в сентябре - октябре проводятся - ежедневно по три урока. Остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми.
Таким образом, в течение восьми недель (40 ч) учитель может планировать на последнем часе физической культуры, игр, театрализации, экскурсии. На уроки физкультуры рекомендуется отводить 16 ч, на другие нетрадиционные уроки - 24 ч. Эти часы можно распределить между разными предметами, в том числе провести 6-7 уроков игр и экскурсий по математике. Помимо общих рекомендаций представлена также специфика организации уроком по отдельным темам, в частности по математике.
Начальный период адаптации к школе совпадает с подготовкой к восприятию понятий число, величина, действия с числами и др. Это так называемый дочисловой период. Дети целенаправленно учатся проводить наблюдения за предметами и группами предметов в ходе их сравнения, расположения в пространстве, классификации по принципам (цвет, форма, размер). Здесь дети получают количественные и пространственные представления. Наряду с расширением математического кругозора и опыта, формированием коммуникационных умений и воспитанием личностных качеств, специальное внимание уделяется обогащению математического словаря детей, их общелогическому развитию.
Известно, что большинство детей страдают различными заболеваниями. По данным Минздрава РФ, только 5% выпускников школ полностью здоровы, 80% школьников имеют хронические болезни. Состояние их здоровья, по данным Института возрастной физиологии и Центра начального образования РАО, неудовлетворительное: 80-90%