Характеристика учительства как социальной группы в Украине
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
?ой системы. Так, большинство опрошенных засвидетельствовали негативное отношение к внедрению платной системы образования (78,1%); переходу школы на 12-летнее обучение (65,9%) и 12-бальную систему оценки знаний (53,4%). Позитивное отношение к этим мерам высказали 7,2%, 15,3%, 23,9% опрошенных, соответственно. Остальные не смогли определиться.
Что касается перехода школы на 12-летнее обучение, то только 13,1% опрошенных считают, что этот шаг положительно повлияет на качество полученных учениками знаний (негативно - 20,8%; никак не повлияет - 50,9%).
Прослеживается также тенденция к уменьшению позитивных оценок перехода школы на 12-летнее обучение. Если в 2000 году 21% опрошенных считали, что это положительно повлияет на качество полученных учениками знаний, то в 2004 году это число снизилось до 13,4%.
Таким образом, эффективность образовательных реформ в Украине не является высокой. Причинами тому исследователи называют отсутствие четкой конечной цели реформирования образования. До сих пор нет определенности: то ли Украина стремится создать принципиально новую систему образования, способную быстро реагировать на изменяющиеся условия и новые запросы, то ли просто пытается внедрить в процесс обучения современные инновационные технологии? Наряду с этим называются некоторые факторы, препятствующие осуществлению реформ: противоречивость целей реформ, игнорирование уже известного накопленного опыта, неадекватная оценка хода реформ, недостаточное внимание к процессам групповой поддержки и сопротивление реформам, непонимание того, что замыслы и проекты реформ часто формируются в одних, а их реализация происходит в других экономических, политических и социальных условиях, наконец, слабое осознание того, что осуществление реформ образования во многом зависит от степени согласованности или несогласованности конкретной реформы с правилами и ценностями, преобладающими в системе [9, с. 336].
Таким образом, результатом модернизации педагогического образования должна оказаться перестройка всей системы формирования педагогических кадров, главной задачей которой станет переход от подготовки педагогов индустриальной эпохи к подготовке педагогов эпохи информации. Новый облик педагогической профессии учителя поможет поднять жизненно необходимые для него престиж и ценность в современном украинском обществе.
Педагогическая деятельность не терпит шаблона и отсталости, она требует беспрерывного обновления форм и методов обучения и воспитания. Это невозможно осуществить без постоянного творческого роста учителя, обогащения его профессиональной культуры. Ведь ключевая роль в решении приоритетного задания современной и будущей государственной политики в сфере образования - улучшения качества предоставленных услуг - принадлежит именно Учителю, Учителю-творцу, который в состоянии выстроить индивидуальную модель работы с каждым учеником, развить его способности, способный приспосабливаться к динамическим условиям социальной и профессиональной жизни.
Заключение
Процесс возрождения национального образования происходит медленно, преодолевая преграды. Не менее важной является проблема формирования, становления учителя, учителя творческого, учителя-личности, от которого зависит лицо будущей школы. И именно учителя должны вдохнуть в нее новую жизнь. От личностных качеств Учителя и уровня его подготовки зависит не только качество школьного образования, но уровень духовной культуры общества, утверждение демократических ценностей и процессов, что происходят в стране.
Вместе с тем, образование в Украине имеет ряд глубоких противоречий, без разрешения которых дальнейшее его динамичное развитие весьма проблематично. Наиболее ощутимы из них - кризис финансирования, отток талантливых молодых учителей, падение общественного престижа профессии учителя. Во многом - это следствие распространения культа предпринимательства и фетишизации рыночных отношений, низкого уровня заработка всего преподавательского состава; задержек, неполных выплат и несвоевременной индексации заработной платы, имевших место в 90-е годы XX века.
Парадоксальность ситуации заключается в декларировании с самых высоких трибун необходимости срочных изменений в стратегии и тактике государственной политики по отношению к образованию и науке, с одной стороны, и отсутствии реальных действий по изменению этого положения - с другой.
Таким образом, не учитывается многократно подтвердившийся мировой опыт: страна, не стимулирующая оплату педагогического труда выше, чем в производственных и других сферах хозяйственной деятельности, не достигает должного экономического роста. Дальнейшее укоренение отношения к образованию только как к услуге и продукту, а не как к процессу формирования человеческого капитала представляет опасность для развития украинского общества.
На мой взгляд, Учитель настоящего и будущего, должен не только получить специальное педагогическое образование, но и обладать неиссякаемой энергией и любовью, как к своему предмету, так и к ученикам. Настоящий Учитель должен обладать высоким уровнем культуры; умением настраивать ученический коллектив на непрерывную интересную работу, которая обязательно дает результат; готовым к внедрению нового, и выступать конструкторами знаний, а не просто их передавать.
Необходим приток новых кадров, с новым мышлением, соответствующим потребностям современного украинского общества. Необходим