Характеристика учительства как социальной группы в Украине
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
?я;
)умение насыщать общение позитивными эмоциями и чувствами;
)умение поддерживать дисциплину на уроке.
Результанты исследований показали, что из семи базовых умений у учителей наименьше развиты: умение вести диалог с учениками и особенно - создавать на уроке творческую атмосферу, пробуждать позитивные эмоции [8, с. 18].
Общими для большинства неудачливых учителей является неспособность достигать взаимопонимания с учениками и неумение создавать обстановку на уроке, которая способствует обучению.
Другими словами, деятельность учителя будет эффективной в том случае, если он может создать в классе атмосферу тепла и естественности, взаимного доверия и понимания поблеем своих учеников.
Как свидетельствуют многочисленные исследования, лучшие учителя имеют огромную эмоциональную стойкость или же менее склонны к развитию синдрома эмоционального сгорания в процессе учебно-воспитательной работы с детьми. Они легче переносят негативные эмоции, уверены в себе, проявляют высокое самообладание в конфликтных ситуациях. Высокий уровень эмоциональной стойкости позволяет учителю удерживать напряжение педагогической работы с наименьшими затратами и, таким образом, иметь большие ресурсы для профессионального роста.
Также нельзя не отметить такой немаловажный фактор, как падение общественного престижа профессии учителя. Во многом - это следствие распространения культа предпринимательства и фетишизации рыночных отношений, низкого уровня заработка всего преподавательского состава; задержек, неполных выплат и несвоевременной индексации заработной платы, имевших место в 90-е годы XX века. Подработки, не связанные с основной профессией и мешающие качественному выполнению функций основной деятельности, разумеется, не укрепляли престиж учителя.
Следующее обстоятельство связано с физическим старением учителей. Проблема смены поколений обещает катастрофу, если учесть отток перспективных молодых кадров в коммерческие структуры и за рубеж. Происходит он не только из-за падения уровня заработной платы преподавательского состава, но и вследствие утраты перспективы профессионального развития, без которой рассчитывать на приток и закрепление молодежи в школах едва ли целесообразно.
К негативным моментам следует отнести и явный дисбаланс между преподавательским составом и учебно-вспомогательным персоналом, а также ухудшение материально-технического и научно-информационного обеспечения преподавательской деятельности. Преподаватели подавляющего большинства школ пока ограничены в возможностях пользования современной научной литературой. Из-за скудости финансирования снижена до предела и возможность профессионального общения [9, с. 270].
Таким образом, можно сделать некоторые выводы из анализа ситуации о социальном положении учителей в Украине.
Во-первых, заработная плата украинского учителя как общественная оценка значимости его труда до сих пор не соответствует значению педагогической деятельности, что о невыполнении требований конференции ЮНЕСКО о статусе учителей (1966 г). Финансирование осуществляется не в соответствии с потребностями, а по остаточному принципу, происходит нарушение Конституции Украины в вопросе объемов финансирования (7% вместо предусмотренных законодательством 10%). Затем - мизерные заработные платы, жалкие пенсии, отсутствие новых школ, дошкольных учреждений, учебных корпусов и общежитий, сокращение государственного заказа студентов высших учебных заведений и тому подобное. И как следствие - общее обнищание работников образования. Право, предусмотренное статьей 57 Закона Украины Об образовании, которая гарантирует педагогическим и научно-педагогическим работникам надлежащие условия труда, быта, отдыха и социальную защиту.
Понятно, что все это невозможно реализовать без достойной заработной платы. По закону, она должна отвечать средней заработной плате в отрасли промышленности. На самом же деле не дотягивает даже до половины. Причина этого - в самом механизме ее начисления.
Молодой учитель получает зарплату по восьмому тарифному разряду. Это означает, что первый тарифный разряд должен умножаться на коэффициент восьмого, и таким образом мы получаем должностной оклад молодого учителя.
Первый тарифный разряд должен равняться минимальной заработной плате. Но было принято решение сделать этот первый разряд управляемым вручную, то есть не привязанным к минимальной заработной плате. И что в результате? Сегодня минимальная заработная плата составляет 941 гривню, а искусственно установленный первый тарифный - 613 гривен. Разница - более 300 гривен. Получается так, что школьная уборщица (при всем уважении к ее труду) имеет должностной оклад 944 грн., молодой учитель - 1005 грн., а учитель высшей категории - 1300 грн.. На фоне резкого возрастания цен на продукты питания, жилищно-коммунальные услуги такой уровень оплаты труда ставит педагогов в абсолютно нищее положение.
Конечно, кроме ставки, педагоги еще получают доплаты в объеме 15% за проверку тетрадей и 20% за классное руководство. Однако это небольшие суммы, а, следовательно, существенно повлиять на ситуацию они не могут [10].
Во-вторых, продолжающее длительное время отсутствие эффективных мер государства по повышению социального статуса и престижа профессии учителя порождает ощутимые риски деформации во всем образовательном социуме, как среди обучающих, так и среди обучаемых.
В-третьих, динамика симптома упадка профе