Формы и методы воспитания субъектной активности старших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ей усваиваемых им знаний, навыков, привычек, а также возможности компенсации недостатков. Активность личности существенно зависит от ее задатков, направленности, моральных качеств.
Активность, согласно Психологическому словарю - это всеобщая характеристика живых существ, их собственная динамика, источник преобразования или поддержания ими жизненно-значимых связей с окружающим миром, способность к самостоятельной силе реагирования….
Современные исследователи в области педагогики пытаются ответить на вопрос, как активизировать учебную деятельность старшего школьника, в каких условиях он может актуализировать свою активность. Видные философы, психологи и педагоги с давних времен успешно занимались проблемой активности человека. Проблема формирования субъектной активности, развиваемой самим субъектом, проявляемой в деятельности, стала предметом пристального изучения современных ученых и практиков.
Субъектная активность - сложное понятие, включающее понятия ''субъектность'' и ''активность'', поэтому сначала мы остановимся на характеристике активности с целью более точного понимания этого феномена. Понятие "активность" традиционно рассматривают как отношение к деятельности, к окружающему миру. В современных психолого-педагогических исследованиях вопросы "активности человека, его интенциональности, возможности духовного развития" приобретают все большее значение.
Активность субъекта "необходимо либо поддерживать и развивать, либо возрождать, либо содействовать ее изменению к лучшему". Активность рассматривается не только как отношение к деятельности, но и как форма деятельности. Так, в число важнейших форм деятельности включают подражательную деятельность, считая наблюдение и подражание важнейшими формами активности человека в процессе всей его жизни.
Встречающиеся в литературе понятия "активность личности" и "активность субъекта" часто ошибочно, на наш взгляд, используются как синонимы. Так, Л.И. Анцыферова отмечает трудности, которые возникают при попытке разведения понятий "субъект" и "личность". Ананьев считает, что субъект - всегда личность, а личность - субъект, но все же содержание этих понятий никогда полностью не совпадает". В понятии "субъект" О.А. Конопкин акцентирует "внимание, в первую очередь, на активное, деятельностное начало человека, реализуя которое, он осуществляет свои реальные отношения с действительностью". Традиционно ''личность'' определяется как субъект социальных отношений и сознательной деятельности, как феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием.
При разграничении понятий "субъект" и "личность", нельзя не согласиться с А.К. Осницким ,что активность, будучи субъектной, может и не быть личностной, если ее направленность, мотивация и потребности ориентированы только лишь на самого себя, на собственные интересы.
Рассматривая понятие ''активность субъекта'', остановимся на определении понятия ''субъект''. Классическое определение субъекта мы находим у Гегеля: "Мышление, представляемое как субъект, есть мыслящее существо; простым выражением для обозначения существующего субъекта как мыслящего служит ''я''. Под этой философской категорией понимается человек, познающий внешний мир (объект) и воздействующий на него в своей практической деятельности в качестве источника активности, направленного на объект.
Вторая часть понятия ''субъектная активность'' - это''субъектность''. Термин ''субъектность'' стал все чаще использоваться в психологической литературе. Субъектность позволяет представить человека как сценариста своих действий, которому присущи целеустремленность, четкие ценностные ориентации, направленность на самосовершенствование и саморазвитие. Выраженность субъектности обнаруживается при определенной степени соответствия активности, развиваемой человеком в данный момент, и тем видом активности (чаще деятельности), в которую он вовлечен обстоятельствами своей жизни.
В педагогике наметился новый подход к пониманию субъектной активности. Суть его сводится к тому, что учащийся рассматривается как носитель индивидуального, субъектного опыта, стремящийся к раскрытию собственного потенциала и нужно только помочь ему, предоставив соответствующие педагогические условия.
Субъектная активность - это видо-родовое философское понятие, в котором сконцентрировано все концептуальное богатство реализации субъектом своей сущности. Понятие "субъективная активность" более узкое, поскольку акцентирует лишь те аспекты субъектной активности, которые связаны с сознательно-мотивационной деятельностью субъекта (т.е. прежде всего интенции, мотивы, цели субъектной деятельности), оставляя при этом в тени иные, связанные с объективными аспектами субъектной деятельности моменты деятельностного процесса (объективные предпосылки деятельности, ее логическая структура, социальные и природные факторы деятельности, ее предметное содержание, объективный результат).
До сих пор нет общепризнанного определения субъектной активности. Так, например, А.К. Осницкий под субъектной активностью понимает активность, которую человек развивает как автор своих усилий. Эта активность обеспечивает человеку относительную независимость как от сил природы, так и от противоречивых социальных требований.
Субъектная активность представляет из себя системное единство двух диалек?/p>