Формирование физической культуры детей и подростков в условиях педагогически организуемой социально-культурной среды
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
лам отражает отношение их к правилам игры как к чему-то очень важному.
Подчиняясь правилам в сюжетной игре, ребенок действует согласно образу, который он изображает, например: волк ловит гусей, зайцы убегают от сторожа.
Необходимость действовать по сигналу воспитывает выдержку: как бы ни хотелось быстрее сорваться с места, а бежать можно только после обусловленного сигнала.
В коллективных играх часто от поведения одного играющего зависит положение товарища, успех команды. Так, например, в игре Горелки надо стремиться навстречу товарищу, несмотря на опасность самому быть пойманным. В играх-эстафетах - малейшее замешательство каждого может подвести всех остальных членов команды.
Во многих подвижных играх детей 6-12 лет с мячами, обручами, скакалками, камешками и др. предметами правила игры устанавливаются самими участниками игры. Например, начиная играть, они договариваются, что считать ошибкой и что не считать. В игре Классы можно слышать: Чур, с отдыхом, первая сказала, или в игре с резиночкой:
Чужая помеха не считается (это значит, что если ошибка произойдет не по вине прыгающего, он имеет право начать сначала). В каждом случае уговор становится правилом для всех играющих. Нарушивший его также исключается из игры, как и в играх с готовыми правилами. Но уже замечено, что дети сами свои правила нарушают крайне редко.
Правила дисциплинируют поведение детей, помогают воспитывать умение самостоятельно договариваться, действовать согласованно, считаться с мнением окружающих. Эти навыки обычно отличают детей, пришедших в школу из детского сада. Они становятся организаторами, затейниками, первыми помощниками.
Игра напрямую связана с другими видами деятельности человека. Вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу... Воспитание будущего деятеля должно заключаться не в устранении игры, а в такой организации ее, когда игра остается игрой, но в игре воспитываются качества будущего работника и гражданина... Хорошая игра похожа на хорошую работу. В каждой хорошей игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли, - так считал А.С.Макаренко. По его мнению, в игре должна быть ответственность и активность, как в работе. Игра приучает человека к тем физическим и психическим усилиям, которые необходимы для трудовой деятельности.
Все игры объединяет общее содержание - воспроизведение вне реальной утилитарной ситуации правил человеческих взаимоотношений, приводящих к успеху.
Но особое место среди них занимают подвижные игры. В начальных классах школы проводятся подвижные игры, в средних и старших -спортивные.
Подвижные игры и игровые упражнения эффективно применяются в физическом воспитании. В исследовании эффективности применения игровых средств и методов физического воспитания для улучшения психофизического состояния детей 6-8 лет Мазепина Е.В. приводит классификацию игр по степени эмоциональности занятий: игры высокой интенсивности, средней и низкой. Повышение двигательной активности учащихся, по данным этого исследования, требует использования подвижных игр высокой интенсивности.
Рассмотрим, как физические, социальные, интеллектуальные навыки складываются и развиваются у детей в процессе игровой деятельности в процессе физического воспитания.
Подвижные игры - самое лучшее лекарство для детей от двигательного "голодания - гиподинамии", и они интересуют автора в большей степени с точки зрения физического воспитания.
Многие подвижные игры существуют с незапамятных времен и передаются из поколения в поколение. Время вносит в них изменения, наполняет их новым содержанием, отражающим современную жизнь. Игры обогащаются, совершенствуются, создается множество усложненных вариантов, но их двигательная основа остается неизменной. Важнейшее достоинство подвижных игр состоит в том, что в своей совокупности они, по существу, воспроизводят все виды свойственных человеку естественных движений: ходьбу, бег, прыжки, борьбу, лазанье, метания, бросания и ловлю упражнений с предметами. Насыщенный, интенсивный темп движений делают игру самыми универсальными и незаменимым средством формирования двигательных навыков в процессе физического воспитания детей.
Характерной чертой подвижных игр является не только богатство и разнообразие, но и широкая вариативность движений, свобода выбора их использования в разнообразных игровых ситуациях. Тем самым открываются большие возможности для проявления творческой фантазии, изобретательности, инициативы. Играя, ребенок испытывает радость от напряжения своих физических и умственных сил, необходимого для достижения успеха.
В играх, не имеющих сюжета и построенных лишь на определенных игровых заданиях, в т.ч. спортивных, много познавательного материала, содействующего расширенно сенсорной сферы ребенка, развитию его мышления и самостоятельности действий. Так, например, в связи с поставленным заданием и изменением игровой ситуации ребенок должен проявить более сложную т.е. мгновенную и правильную реакцию, поскольку лишь быстрота действий приводит к благополучному результату (Палочка-выручалочка, Пятнашки и др.).
Необходимый организующий, дисциплинирующий фактор заложен в правилах игры. Они определяют весь ход игры, регулируют действия и поведение детей, их взаимоотношения, содействуют формированию воли, т.е. они обеспечивают услов