Формирование субъективного отношения к природе в условиях учреждения дополнительного экологического образования
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
в - мира природы, связанное с постоянным воздействием на учащихся всей совокупности естественных (в том числе и поведенческих) психологических релизеров, создающее возможности для вступления в контакт с природными объектами и, следовательно, возможности получения ответов от них. Таким образом, образовательная среда, насыщенная природными объектами, выступает как условие и средство развития субъективного отношения к природе.
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ЗАНЯТИЙ В УГОЛКЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ
.1 Гипотеза, объект и предмет, цели и задачи исследования
Согласно гипотезе нашей работы мы предположили, что занятия в уголке живой природы будут способствовать развитию и формированию у детей субъективного отношения к природе.
Поэтому мы поставили перед собой цель: исследовать влияние занятий в уголке живой природы на развитие и формирование субъективного отношения к природе у детей разного возраста.
Для достижения поставленной цели были поставлены следующие задачи:
1.Анализ литературы по экологическому образованию и экологической педагогике и психологии. Проанализировав литературу по экологическому образованию, экологической педагогике и психологии, формированию экологического сознания и субъективного отношения к природе мы обнаружили, что сегодня в условиях понимания экологического кризиса прежде всего как кризиса экологического сознания личности каждого человека и общества в целом, актуальность обоснования различных форм и методов экологического образования с позиций современных представлений в области экологической психологии не вызывает сомнения. С другой стороны, современные наработки в сфере перечисленных экопсихологических исследований позволяют нам понять, что в настоящее время происходит и что должно происходить в учреждениях дополнительного экологического образования с научно-психологической точки зрения, и как с данных позиций осуществить разумное (научно-обоснованное) вмешательство в бессмысленный инновационный эколого-образовательный процесс данных учреждений. Формирование личности с экоцентрическим типом экологического сознания сегодня является главной целью экологического образования, а задачами такого образования является формирование трех его основных подструктур: совокупности у личности (группы) 1) экологических представлений, 2) ее субъективного отношения к природе, а также 3) освоенных стратегий и технологий взаимодействия с природой. Проанализировав доступную мне информацию, могу сказать, что 1-ая задача в нашей стране сегодня выполняется чаще всего. Но само по себе наличие экологических знаний не гарантирует экологически целесообразного поведения личности, для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе.
2.Следующим этапом нашей работы была разработка специальной образовательной программы и проведение занятий по этой программе в уголке живой природы. Мною была разработана и апробирована авторская программа одной из основных целей которой было развитие и коррекция у учащихся субъективного отношения к природе. В основу построения этой образовательной программы легли принципы, выделенные нами в главе 2 данной работы. Особенностью занятий по этой программе было, то что необходимым их компанентом являлось непосредственное и регулярное взаимодействие учащихся и педагога с природными объектами, что стало возможным благодаря наличию в учреждении уголка живой природы. Занятия проводились на базе детского экологического клуба Журавленек Свердловского района города Красноярска, и посещали их дети разного возраста ( дети младшего школьного, младшего подросткового возраста и дошкольники), то есть занятия проводились в смешанных группах детей. В задачи программы входило: формирование адекватных экологических представлений о мире, воспитание субъективного отношения к природным объектам как обладающим уникальностью, неповторимостью и самоценностью; формирование умений и навыков непрагматического взаимодействия с природой, стимулирование природоохранной деятельности и бережного природопользования; реализация потребностей в общении с природными объектами; получение навыков групповой работы и совместной деятельности; реализация творческих способностей детей.
.Далее в задачи работы входила проверка эффективности проведенных занятий на предмет развития и формирования субъективного отношения к природе.
Объект исследования: субъективное отношение к природе.
Предмет: воздействие занятий в уголке живой природы на развитие и формирование у детей субъективного отношения к природе.
Методика исследования
Экспериментальное исследование влияния занятий в уголке живой природы на формирование субъективного отношения к природе проводилось нами в течении одного учебного года. В нем приняли участие 84 человека, из них 10 ребят дошкольного возраста, 24 человека - младшие школьники и 44 - школьники младшего подросткового возраста. Работа проводилась на базе детского экологического клуба Журавленок Свердловского района города Красноярска. Целью исследования было: выяснить, действительно ли при условии соблюдения перечисленных выше принципов занятия в уголке живой природы будут способствовать развитию и формированию у детей субъективного отношения к природе. Для достижения этой цели была использована система диагностики, позволяющая выявить влияние заня