Формирование познавательной активности у учащихся специальных (коррекционных) начальных классов в процессе обучения математике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
±щеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 39 города Челябинска. Для этого были отобраны экспериментальная группа (ЭГ) из учащихся 3 Б класса и контрольная группа (КГ) из учащихся 3 В класса. Экспериментальный (ЭГ) и контрольный (КГ) классы одинаковы по составу. Возраст у детей экспериментального и контрольного классов примерно одинаков: 9-10 лет.
Перед началом проведения опытно-экспериментальной работы нами были проанализированы существующие формы взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания младших школьников с трудностями в обучении, определены дидактические требования к проведению эксперимента и математический аппарат для обработки результатов.
Опытно-экспериментальная работа проводилась в три этапа:
.Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы (октябрь 2010 г.).
2.Формирующий этап опытно-экспериментальной работы (январь-март 2011 г.).
3.Итоговый этап опытно-экспериментальной работы (март-май 2011 г.).
Рассмотрев с теоретических и методических позиций вопрос об эффективных формах взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания детей с трудностями в обучении, мы считаем необходимым остановиться на проведении опытно-экспериментальной работы, на осмыслении полученных результатов и целесообразности учёта этих результатов в практике воспитания.
На констатирующем этапе мы разработали и провели анкетирование, которое позволяет судить об отношении родителей семей, воспитывающих младших школьников с трудностями в обучении, к необходимости установления и развития тесного взаимодействия со школой в вопросах воспитания их детей.
Для выявления семейных отношений взаимодействия родителей с ребёнком, мы использовали диагностическую методику, цель которой - определить уровни установленных взаимоотношений между детьми с трудностями в обучении и их родителями.
Порядок проведения. Родитель школьника, испытывающего трудности в обучении должен выбрать ответы на вопросы следующей анкеты:
№Вопросы родителямВарианты ответаБаллы1Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимоотношение с детьми?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 02Говорят ли с вами дети по душам, советуются с вами по личным делам?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 03Интересуются ли они Вашей работой?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 04Знаете ли Вы друзей Ваших детей?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 05Бывают ли они у Вас дома?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 06Участвуют ли дети вместе с Вами в хозяйственных делах?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 07Проверяете ли Вы, как они учат уроки?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 08Участвуют ли дети в подготовке к праздникам?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 09Предпочитают ли дети, чтобы Вы были с ними во время детских праздников, или хотят проводить их без взрослых?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 010Обсуждаете ли с детьми прочитанные книги?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 011А телевизионные передачи и фильмы?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 012Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 013Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, туристических походах?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 014Проводите ли Вы с детьми вместе отпуск или нет?1)да 2) иногда, отчасти 3) нет2 1 0
Анализ суммарных показателей представленного количества вопросов анкеты позволил нам сконструировать шкалу определения уровней установленных взаимоотношений между детьми с трудностями в обучении и их родителями, представленную в таблице 1.
Таблица 1
Шкала определения уровней установленных взаимоотношений между детьми с трудностями в обучении и их родителями
УровниКритерииНизкийМенее 10 баллов - контакты с детьми явно недостаточныСреднийОт 10 до 20 баллов - отношения можно считать удовлетворительными, но недостаточно многостороннимиВысокийБолее 20 баллов - отношения с детьми в основном можно считать благополучными
Результаты анкетирования обработаны и представлены в таблице 2
Таблица 2
Уровни установленных взаимоотношений между родителями и их детьми экспериментальной и контрольной групп
ГруппаКол-во чело- векУровни установленных взаимоотношений между родителями и их детьми низкийсреднийвысокийКол-во%Кол-во%Кол-во%ЭГ16531,25850,0318,75КГ16637,5850,0212,5
Пользуясь данными таблицы 3, мы видим, что уровень взаимодействия родителей с ребёнком в семье у учащихся ЭГ и КГ приблизительно одинаков. Это наглядно проиллюстрировано в диаграмме 1.
Диаграмма 1. Данные уровней взаимодействия родителей с ребёнком в семье у учащихся ЭГ и КГ
Эти данные свидетельствуют о том, что сформированные нами группы предоставляют возможность для сравнения результатов, так как уровень взаимодействия родителей с ребенком в семье в каждой из них приблизительно одинаков.
Для оценки воспитательного потенциала родителей, воспитывающих детей, испытывающих затруднения в обучении, было проведено второе анкетирование, текст которой представлен в таблице 3.
Таблица 3
Правильно ли Вы воспитываете своего ребёнка?
№Вопросы родителямВарианты ответаБаллы1Одинаковые ли у Вас с мужем (или женой) взгляды на воспитание детей?1)да 2) иногда 3) нет2 1 02Считаете ли Вы, что терпение, настойчивость и последовательность - главные принципы в воспитании ребёнка?1)да 2) иногда 3) нет2 1 03Часто ли Вы обращаетесь к ребёнку в форме просьбы, а не приказа?1)да 2) иногда 3) нет2 1 04Вы заняты чем-то важным по дому или работе - ребёнок неожиданно предлаг?/p>