Формирование познавательной активности у учащихся специальных (коррекционных) начальных классов в процессе обучения математике
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
питании учащихся освещался в работах Ю.К. Бабанского, Т.В. Воликовой, И.В. Гребенникова, И.В. Лаптевой.
Изучением воспитания младших школьников с трудностями в обучении занимались учёные-педагоги Е.Р. Смирнова, В.В. Ткачева, А.А. Хилько, С.Г. Шевченко и другие, раскрывшие содержание и структуру данного понятия. Психологические аспекты проблемы освещались в работах Л.С. Выготского, А.А. Любленской, И.Ф.Марковской, М.Н.Фишман и других.
Исследования проблем семей, воспитывающих ребёнка с трудностями в обучении (Я.В. Крючева, С.Г. Шевченко и др.), указывают на необходимость разработки специальных мер, направленных на оказание помощи родителям, а в рамках коррекции предлагается консультирование их специалистами различных профилей.
Е.А Екжанова, Е.А. Стребелева, С.Г. Шевченко исследовали вопросы, связанные с коррекционно-развивающим обучением и воспитанием детей с трудностями в обучении.
Формы и содержание работы с родителями, предложенные Т.Н. Волковской, ориентированы на их сотрудничество с коррекционными классами.
Разработкой путей создания системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребёнка с трудностями в обучении, занимались современные учёные В.В.Ткачёва и Н.Г. Королевская.
Т.А. Власова, B.C. Лубовский, Г.Е. Сухарева и другие изучили причины задержки психического развития, раскрыли особенности познавательной и эмоциональной сфер личности учащихся с задержкой психического развития, определили их типы.
На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы, изучения опыта работы учителей начальной школы была определена и сформирована проблема исследования, которая заключается в выявлении эффективных форм организации взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания младших школьников с трудностями в обучении.
Коррекция недостатков развития детей предполагает объединение усилий семьи и школы. Учителя и родители являются партнёрами в воспитании учащихся. В своём союзе они руководствуются общей программой развития детей, опираясь при этом на сильные стороны семейного и школьного воспитания. Отношение партнёрства предполагает равенство сторон, взаимные доброжелательность и уважение. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира.
Актуальность выявленной проблемы определили выбор темы: Психолого-педагогические условия развития теоретического мышления младших школьников в процессе обучения математике.
Цель исследования - выявить, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия наиболее эффективного развития теоретического мышления младших школьников на уроках математики.
Объект исследования - процесс обучения математике младших школьников.
Предмет исследования - психолого-педагогические условия теоретического мышления младших школьников в процессе обучения математике.
Гипотеза исследования: развитие теоретического мышления младших школьников в процессе обучения математике будет наиболее эффективным, если создать необходимые психолого-педагогические условия:
- учтены социопсихологический аспект современной семьи и психолого-педагогическая характеристика детей с трудностями в обучении;
- использованы формы взаимодействия семьи и школы в процессе воспитания младших школьников с трудностями в обучении.
Задачи исследования:
1.Провести анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
.Изучить психологические особенности теоретического мышления младших школьников.
3.Определить психолого-педагогические условия развития теоретического мышления младших школьников на уроках математики.
4.Подобрать упражнения для коррекции мыслительной деятельности и провести коррекцию мыслительной деятельности младших школьников в процессе обучения математике.
5.Проверить в ходе опытно-экспериментальной работы эффективность психолого-педагогических условий развития теоретического мышления младших школьников на уроках математики.
С целью доказательства состоятельности выдвинутой гипотезы использовались следующие методы:
.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
.Анкетирование.
.Наблюдение.
.Эвристическая беседа.
.Диагностические методики.
.Эксперимент.
.Методы математической статистики.
.Графическая обработка результатов опытно-экспериментальной работы.
Практическая значимость квалификационной работы заключается в следующем:
разработан комплекс упражнений для диагностики мыслительной деятельности младших школьников;
подготовлены коррекционные упражнения, используемые на уроках математики в начальных классах;
выявлены уровни теоретического мышления учащихся в __ (экспериментальном) и в ___ (контрольном) классах МОУ СОШ №___ г. Челябинска;
разработаны методические рекомендации, необходимых для организации учителями начальных классов диагностических исследований по обозначенной проблеме
Структура квалификационной работы: квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка и приложения.
ГЛАВА I. РАЗВИТИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ - ВАЖНЕЙШАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
В результате анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме взаимодейст?/p>