Формирование нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников посредством краеведческого материала
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? родном крае; продолжается работа по знакомству с достопримечательностями региона, в котором живут дети: углубляются и уточняются представления о Родине - России; поддерживается интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения и т.д..
Сравнительный анализ содержания психолого-педагогической работы по формированию нравственных ценностных ориентаций в программах нового поколения От рождения до школы, Радуга, Успех представлен нами в виде таблицы (см. приложение № 1). Данные таблицы позволяют сделать вывод о том, что в содержании психолого-педагогической работы недостаточно внимания уделяется данной проблеме, но все это компенсируется, если содержание инвариантной части ООП дошкольного образовательного учреждения включает в себя региональный компонент как знакомство и расширение знаний детей по истории, культуре, природе родного края, т.е. краеведческий материал.
Эффективность реализация содержания психолого-педагогической работы педагога по формированию ценностных ориентаций посредством краеведческого материала зависит от форм организации данной работы. Одной из важнейших из них являются экскурсии.
.2 Использование экскурсий как средства формирования нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников на основе краеведческого материала
Как известно, одними из составляющих педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях являются формы и средства воспитания и обучения. Основной формой обучения дошкольников до введения в действие Федеральных государственных требований дошкольного образования являлось занятие. Система занятий в дошкольном учреждении в педагогической практике дополнялась рядом других форм организации обучения. К таким формам относятся экскурсии.
Экскурсия, отмечают С.Н. Николаева [6;7], Н.Н.Рудакова [14], Н.А. Рыжова [17;18;19], И.А. Рыбалова [15; 16] - О.Г. Тихонова[21] и др.- это такая форма организации обучения, которая объединяет образовательный процесс в дошкольном учреждении с реальной жизнью и обеспечивает воспитанникам через непосредственные наблюдения, знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении.
В то же время, экскурсия выступает и как одно из средств воспитания и обучения, т.е. приемом, способом познания дошкольниками окружающей действительности, формирования нравственных ценностных ориентаций, воспитания бережного отношения к природе, труду и, в т.ч. интереса к истории и культуре родного края.
В каждом из этих случаев, по мнению С.Н. Николаевой [6], Н.А. Рыжовой [17;18;19] и др., экскурсия выполняет ряд важнейших дидактических функций:
- повышается научность обучения и укрепляется его связь с жизнью, с практикой;
- -реализуется принцип наглядности обучения;
- расширяется технологический кругозор воспитанников; им предоставляется возможность наблюдать реальное производство и знакомиться с применением научных знаний в промышленном и сельскохозяйственном производстве;
- экскурсии играют значительную роль в ознакомлении дошкольников в историей родного города, его традициями, обрядами, культурой.
В зависимости от дидактической цели экскурсии бывают: вводные при изучении нового материала, сопровождающие его изучение; итоговые при закреплении полученных знаний. По своему предметному содержанию они разделяются на производственные (например, экскурсия на завод художественных изделий), естественнонаучные, историко-литературные, краеведческие и др.
Нередко бывает и так, что одна экскурсия сочетает в себе несколько направлений работы с дошкольниками. Такие экскурсии называются комплексными. На таких экскурсиях воспитанник получает возможность ознакомиться и изучать объекты в их целостности, способность к формированию нравственных ценностных ориентаций.
По данным исследований Н.В. Алешиной [1], С.Н. Николаевой [6;7], Н.Н.Рудаковой [14], И.А. Рыбаловой [15; 16], Н.А. Рыжовой [17;18;19], О.Г. Тихоновой[21] и др., в методике проведения экскурсии выделяют три блока: подготовку к экскурсии, выход (выезд) на экскурсию, обработка материалов экскурсии и подведение итогов.
Успех любой экскурсии зависит от тщательной подготовки педагога. В содержание подготовки входит глубокое изучение воспитателем объекта экскурсии, место ее проведения.
В подготовку входит и определение цели, задач и содержания экскурсии, продумывание способов вовлечения воспитанников в активное участие в процессе экскурсии, активное восприятие окружающего, иногда привлечение к показу и рассказу специалистов, которым необходимо заранее дать соответствующие инструкции и рекомендации, в частности, на какие стороны объекта экскурсии необходимо обратить особое внимание.
Большое значение при подготовке проведения экскурсии имеет готовность дошкольников к восприятию материала экскурсии. С этой целью воспитателю необходимы знания об уровне усвояемости предыдущего материала дошкольниками, их возрастных и индивидуальных особенностях, приемов мотивации на активное восприятие и т.д.
План экскурсии разрабатывается воспитателем. Перед выходом на экскурсию проводится вступительная беседа, уточняется содержание экскурсии, порядок и правила поведения детей на экскурсии. Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в дальнейшем по итогам экскурсии дети могут отразить свои впечатления в рисунках. Аппликации, конструировании, а также в сюжетно-ролевых играх. Экскурсия является одним из самых эффек