Формирование нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников посредством краеведческого материала
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
µса узнать новое, нежелание принимать участие в мероприятиях проводимых в ДОУ ).
Таблица3 Результаты диагностики сформированности ценностных ориентаций у старших дошкольников экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента
№Ф.И. ребенкаКомпонентыОбщее кол-во балловУровеньКогнитивныйЭмотивныйПоведенческийБУБУБУБУ1Адарченко В.4С2С3С9С2Федоров А.4С2С3С9С3Болашов В.5С2С2С9С4Боровикова Н.5С2С3В10С5Бойко В.6С3В1Н10С6Ульянов Э.4С2С1Н7Н7Васильев В.3Н2С1Н6Н8Светикова Я.4С3В3С10С9Васильева С.4С3В3В10С10Ситковский В.4С2С1Н7Н
Таблица 4 Результаты диагностики сформированности ценностных ориентаций у старших дошкольников контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента
№Ф.И. ребенкаКомпонентыОбщее кол-во балловУровеньКогнитивныйЭмотивныйПоведенческийБУБУБУБУ1Дмитриева А.5С2С3С10С2Степанова Л.5С2С2С9С3Дмитриева Н.6С2С2С10С4Рымденок В.5С2С2С9С5Егоров Д.5С2С1Н8С6Митрофанова М.5С2С2С9С7Ильина К.5С3С2С10С8Карпов В.5С2С2С9С9Кустов А.6С3С3В12С10Петров Д.5С2С2С9С
Результаты таблицы 4 показывают, что 100 % детей отнесены к среднему уровню сформированности ценностных ориентаций (дети знают только основные традиции своего поселка, проявляют интерес к новому, проявляется ситуативное желание выполнять поручения , дети используют вербальные и невербальные средства общения, ситуативное участие в мероприятиях проводимых ДОУ, умеют ориентироваться в той или иной ситуации.).
Таким образом, мы перешли к формирующему этапу эксперимента.
2.2 Организация работы по формированию нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников посредством краеведческого материала
На следующем этапе мы приступили к формированию у детей старшего дошкольного возраста нравственных ценностных ориентаций и углублению знаний истории и культуры родного поселка.
Как было сказано выше, дети экспериментальной группы очень редко проводились экскурсии за пределы детского сада. Перед нами стояла задача необходимости проведения экскурсий с целью ознакомлении с ближайшим окружением и активизации деятельности детей в процессе экскурсий, прежде всего, интереса к восприятию и познанию объектов окружения; интереса, в котором тесно взаимосвязаны познавательные (желание узнавать новое об объектах, умение ставить вопросы и проявлять активность в получении ответов на них) и вызвать у детей эмоционально-эстетические проявления (любование красотой, отклик на прекрасное, гармонию, желание создавать прекрасное).Таким образом, с детьми проводились экскурсии к памятным местам поселка Палкино, по улицам поселка и др. (приложение 1)
В это же время необходимо было решать проблему: Как же рассказать ребёнку об истории родного и культуры поселка, чтобы ему было действительно интересно, чтобы экскурсия ему запомнилась надолго?. С этой целью нами выбирались объекты, которые были интересны детям, т.е. вызывали у детей больше всего вопросов. В процессе экскурсий велось наблюдение за эмоциональным состоянием детей, их реакциями на новую информацию, их поступками и поведением, заинтересованностью узнать как можно больше о своем поселке, его жителях, культуре истории, особенно о жизни поселка во время ВОВ. Кроме того с детьми проводилось развлечение Мое родное Палкино (приложение 2) После проведенных экскурсий, развлечения мы перешли к третьему этапу нашего эксперимента.
2.3 Динамика формирования нравственных ценностных ориентаций у старших дошкольников и повышения знаний детьми истории и культуры
На данном этапе перед нами стояла задача определить эффективность влияния проведенных нами мероприятий на формирование нравственно ценностных ориентаций и познание истории и культуры поселка Палкино. С этой целью был проведён контрольный этап эксперимента. Детям обеих групп, как и на этапе констатирующего эксперимента, было предложено ответить на десять вопросов, направленных на выявление знаний детьми истории и культуры поселка Палкино:
Как называется поселок, в котором ты живешь?
Как называют жителей нашего поселка?
На какой улице ты живешь?
Какие еще есть улицы в нашем поселке?
Какие достопримечательности есть в городе, с которыми знакомят всех гостей?
Какие памятники есть в нашем поселке?
Как называется главная улица нашего поселка?
Как называется озеро в нашем поселке?
Какая река протекает в нашем поселке?
Где находится церковь в нашем поселке ?
Результаты контрольного этапа эксперимента оформлены и отображены в таблицах 5(С. 50 ) и 6 (С. 51 ).
Как показывают результаты таблицы 5 (С.50 ) 80% детей имеют средний, дети могут назвать название своего поселка, улицы, знают где находятся озеро и церковь, а 20 % - высокий уровень знаний истории и культуры родного поселка, дети знают почти все улицы поселка, хорошо ориентируются, могут рассказать о наших достопримечательностях своим друзьям.
Повысился также и общий эмоциональный отклик группы на восприятие экскурсионного материала. Дети были действительно заинтересованы в том, о чем их спрашивали, даже перебивали друг друга, хотели, чтобы их спросили первыми.
Таблица 5 Показатели знаний старшими дошкольниками экспериментальной группы истории и культуры родного поселка на контрольном этапе эксперимента
ФИОКоличество балловУровни1Адарченко В.5С2Федоров А.6С3Болашов В.6С4Боровикова Н.5С5Бойко В.8В6Ульянов Э.5С7Васильев В.5С8Светикова Я.6С9Васильева С.8В10Ситковский В.7С
Затем для сравнения была протестирована контрольная гру