Формирование здоровьесберегающего поведения в среде учащейся молодежи: социологический анализ практики
Курсовой проект - Социология
Другие курсовые по предмету Социология
ологии могут быть подразделены на: защитно-профилактические, направленные на защиту человека от неблагоприятных для здоровья воздействий. Компенсаторно-нейтрализующие, позволяющие восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной деятельности или, хотя бы частично нейтрализующие негативные воздействия. Стимулирующие, позволяющие активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. Информационно-обучающие, которые обеспечивают информирование о здоровье и способах его сохранения, воспитывают культуру здоровья, обучают навыкам здоровья. Крайне важно, чтобы учебные заведения использовали в своей работе по формированию здоровьесберегающего поведения у учащейся молодежи все эти здоровьесберегающие технологии. Таким образом, решение задачи - минимум с использованием здоровьесберегающих образовательных технологий заключается в обеспечении таких условий обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье всех участников образовательного процесса.
Следует рассмотреть опыт некоторых образовательных учреждений Российской Федерации. Реализация комплексных подходов в деле здравоохранения и здравосбережения в ВУЗе рассматривает в качестве основы разработку учебно-воспитательных методов культивирования гармоничного развития, позволяющих обоснованно и целенаправленно оптимизировать деятельность организма в целом.
Основной стратегической линией реализации, разработанной в ГОУ СПО Арзамасский медицинский колледж вариативной программы укрепления здоровья студентов является развитие у них ответственного отношения к своему здоровью, формирование здоровьесберегающего поведения как неотъемлемой и обязательной базы здорового образа жизни.
В качестве основных элементов программы укрепления здоровья студентов выделены: организационный этап, этап реализации основных задач, этап оценки результатов. Краткое содержание предлагаемых этапов.
Организационный этап: определение цели и задач гигиенического обучения и воспитания для конкретных условий; организация и планирование мероприятий по формированию саногенного поведения (создание соответствующих условий, выбор средств и т.д.); обучение исполнителей применяемым методикам и др.
Этап реализации основных задач: реализация намеченного плана мероприятий; коррекция деятельности в зависимости от изменяющихся условий.
Этап оценки результатов проведенных мероприятий: оценка показателей процесса (показатели выполнения намеченного плана мероприятий); оценка показателей результата (совершенствование гигиенических навыков у обучающихся); оценка эффективности проведенных мероприятий в целом (улучшение состояния здоровья студентов по показателям состояния здоровья в сравнении с затраченными силами и средствами).
Полученная в итоге информация, может быть проанализирована и явиться предпосылкой для коррекции зарегистрированных девиаций и нового воспроизведения приведенной схемы, формируя тем самым замкнутый цикл управления на основе принципа обратной связи. В частности на основе полученных данных разработан и реализуется курс практических занятий по обучению инновационным технологиям здоровьесберегающих форм поведения, состоящий из трех стадий.
Подготовительная стадия, которая имеет целью определение индивидуальных приоритетов в формировании технологии здоровьесберегающих форм поведения. В ее ходе осуществляются: актуализация потребности в совершенствовании навыков формирования здоровьесберегающих форм поведения и включение их в иерархию жизненных ценностей; коррекция знаний о здоровьесберегающих формах поведения; определение гигиенических навыков, которые нуждаются в совершенствовании.
Основная стадия, в ходе которой проводится реализация концепции - обучение принципам перевода гигиенических знаний в соответствующие навыки. При этом решаются следующие задачи: обучение поиску индивидуальных положительных подкреплений; научение совмещению вырабатываемого саногенного поведения с положительным подкреплением; обучение созданию аккумуляторов положительных эмоций и их использования в качестве подкрепления вырабатываемого саногенного поведения; обучение созданию образов вырабатываемого саногенного поведения и их совмещения с положительным подкреплением или с активизацией аккумулятора.
Завершающая стадия, основной целью которой является коррекция самостоятельного применения принципов формирования здоровьесберегающих форм поведения и практическая реализация основных парадигм: определение трудностей в самостоятельном формировании гигиенических привычек; поиск путей преодоления найденных трудностей; определение дальнейших перспектив выработки здоровьесберегающих форм поведения.
Следующим интересным примером формирования здоровьесберегающего поведения в учебном заведении может служить опыт ГОУ ВПО Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса, г. Шахты, проводивший в 2003 - 2010 годах проект Охрана и укрепление здоровья студентов и вышедший в финал по номинации Лучший муниципальный проект на Всероссийском конкурсе проектов по здоровому образу жизни Здоровая Россия . Целью данного проекта являлось формирование культуры здорового образа жизни в молодежной среде многоуровневого университетского комплекса.
В университете в 2003 году разработ?/p>