Формирование готовности к семейной жизни у молодых людей в возрасте 14-16 лет
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
и в просвещении по данному направлению, но и восприятию семьи как транслятора образцов сексуального поведения и формирования половой культуры. Мы допускаем то обстоятельство, что велика вероятность не совсем правдивого ответа на этот вопрос. Возможно, гораздо большее количество, как юношей, так и девушек считают это условие наиболее важным, но либо не решаются признавать этот факт, либо предпочитают не вступать в обсуждение столь тонкой проблемы. При этом подавляющее большинство - 21 человек (84%), указывают на сложность обсуждения вопросов полового воспитания с родителями и в целом их общую занятость, считают необходимым внедрения спецкурса по подготовке к семейной жизни в программу школьного обучения (вопрос 6).
Наиболее интересным в этом спецкурсе (или факультативе) будет обсуждение вопросов представленных в таблице 2.2.
Таблица 2.2.
Темы для обсуждения на спецкурсе (факультативе)
Интересующая проблематикаРейтингЛюбовь, взаимопонимание56% (14 чел.)Экономическая32% (8 чел.)Здоровье8% (2 чел.)Детско-родительская4% (1 чел.)Секс0% (0 чел.)
Из представленной таблицы видно, что наименьший интерес молодые люди проявляют к аспекту сексуальных отношений и тесно связанному с ним аспекту - здоровье. Это с нашей точки зрения является отрицательным явлением, поскольку, во-первых, данному возрасту в целом свойственен повышенный интерес к сексуальности, во-вторых, при явном дефиците знаний и качественной информации в этой области потребность в ней является очевидной, однако не признается объективно. Важным является то, что потребность в получении подобной информации, подготавливающей к предстоящим семейным отношениям, значительное число респондентов ощутило в 12-14 лет (50%).
По результатам констатирующего этапа экспериментальной части исследования можно сделать следующие выводы.
- Ни семья, ни школа не являются качественным информатором по данной проблеме (подготовка к семейной жизни). Это обуславливает необходимость ведения целенаправленной работы по данному направлению, с целью интеграции ее содержания с воспитательным потенциалом семьи по подготовке к семейной жизни.
- Как юноши, так и девушки испытывают необходимость информированности по проблеме подготовки к семейной жизни, ощущать которую начинают в подростковом возрасте.
- Самым недостающим малоизвестным компонентом является репродуктивное здоровье, сексуальная культура, гигиена.
В связи с этим была разработана психолого-педагогическая программа подготовки к семейной жизни.
.2 Реализация психолого-педагогической программы по формированию готовности к семейной жизни.
Целью на данном этапе мы определили формирование готовности к семейной жизни.
Данная программа состояла из двух блоков:
- Направленный на формирование общих представлений о семье.
- Направленный на формирование представлений о репродуктивной функции, смысловую готовность.
Количество участников в группе зависело от целей, форм и содержания занятий. На первом этапе преимущественно использовались групповые занятия.
Первый блок занятий включал в себя следующие темы ( приложение 2):
.Понятие семья.
.Соотношение понятий брак и семья.
.Основные виды брачных сценариев.
.Типы психологических отношений в браке.
.Детско-родительские отношения.
.Глава семьи и проблемы внутрисемейного лидерства.
.Семейные конфликты: положительное и отрицательное.
Приведем несколько примеров занятий с анализом результатов их проведения.
Занятие 6.
Тема: Глава семьи или проблемы внутрисемейного лидерства.
Цель: Формирование представлений о роли лидера в семье.
Задачи:
.Проиграть семейные ситуации с разных позиций лидерства.
.Развивать умение слушать и принимать иную точку зрения.
.Развивать умение четко аргументировать свои высказывания.
Анализ:
Трудности в обсуждении проблемы лидерства проявились на начальном этапе занятия. Это связано с повышенным эмоциональным фоном, отказом от восприятия иной точки зрения. Обозначая главные преимущества той или иной системы лидерства (патриархальной, матриархальной), ребята легко входили в роль и интерпретировали различные семейные ситуации с позиции лидера. Но когда пришлось поменяться, для идентификации себя с позицией, противоположной предыдущей, понадобилось какое то время. В результате совместно нам удалось сделать следующие выводы:
- Преимущества позиции лидерства индивидуальны для каждой семьи, их определение зависит от ряда факторов таких так семейное воспитание, социальный статус, национально-этнические особенности, соотношение возрастов, личностные особенности (темперамент, характер) и т.д.
- Гармонизация внутрисемейных отношений, дает возможность договориться о разделении обязанностей.
- В семейных отношениях существует необходимость в формировании демократических подходов.
Занятие 5.
Тема: Детско-родительские отношения.
Цель: Сформировать представления о родительстве, о стилях воспитания.
Анализ:
Данная тема показалась участникам интересной. Они активно вступали в обсуждение, вспоминали интересные случаи из своего детства, говорили о родительских ошибках и примерах достойного поведения, о том, как они несколько критично воспринимали любое родительское замечание. Однако когда участники сами занимали позицию родителей, отмечали трудность выполнения родительской функции и сл?/p>