Управління розвитком виховної системи ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації (на прикладі Старбільського обласного медичного училища)
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? вчені ДаниленкоЛ.І., ДмитренкоГ.А., Єльнікова Т.В., МармазаО.І., Павлютенков Є.М., КрижкоВ.В., Хриков Є.М.Однак розробка проблеми управління виховною системою закладу освіти знаходиться на початковій стадії, тому, можна відмітити назріле та поки ще не вирішене протиріччя між актуальністю розробки проблеми у сучасних умовах та недостатнім рівнем її вивчення.
Вiтчизнянi та зарубiжнi економісти та фахівці у галузі управління (Г.Дмитренко, А.Кисельов, В.Луговий, А.Попов, О.Пономарьов, О.Романовський, В.Шепель, Р.Блейк, Т.Бойдел, П.Вейл, П.Друкер, Ф.Тейлор, А.Файоль та iн.) акцентують увагу на аналiзi управлiнської дiяльностi та її впливі на ефективнiсть функцiонування обєкта управлiння; культурологи (I. Вiтаньї, М.Епштейн, М.Каган, М.Коул, Н.Крилова, Ю.Лотман, Е.Маркарян, Л.Уайт та iн.) на загальнiй культурi керiвника; соцiальнi психологи (С.Бочарова, Е.Берн, Д.Кайдалов, I. Кон, М.Коул, Б. Паригiн, М.Удальцова та iн.) звертають увагу на особистiснi характеристики культури керівника.
Сучасна педагогічна література розкриває принципи, зміст та методику виховання учнів, пiдлiткiв, молоді у процесі різних видів дiяльністi (А.Бойко, В.Білоусова, Г.Ващенко, Н.Демяненко, І. Надольний, Л.Нечепоренко, І. Харламов, Н.Щуркова та ін.), визначаються основні напрямки удосконалення процесу виховання молоді у концепціях культурологічного (Г.Дегтярьова, Н.Крилова, Ю.Нагорний та ін.), системного (В. Афанасьєв, Л. Буєва, I. Зязюн, Н.Кузьмина та ін.), комплексного (О.Архангельський, Ю.Бабанський та iн.) та інших підходів до цієї проблеми.
Водночас досліджуються особливості процесу управління розвитком особистості (Є. Бабосов, Б. Бiтiнас, А.Донцов, Л.Рувинський та ін.), методи вивчення вихованості молоді (I. Звєрєва, Л.Коваль, П.Фролов та ін.). Таким чином, можна стверджувати, що в основному створенi теоретичнi i методичнi передумови розробки цiлiсної концепцiї вдосконалення процесу виховання школярiв, студентiв i молодi та шляхiв її реалiзацiї.
Проте проблема управління виховною системою вищого навчального закладу нажаль розглянута недостатньо.
Для вирішення протиріччя між соціальними очікуваннями підвищення виховного потенціалу навчального закладу і реальною педагогічною практикою, визначення соціально і особистісне значущих цілей і завдань шкільного виховання, необхідна ретельна розробка педагогічною наукою і практикою проблеми управління розвитком виховної системи вищої школи.
Розробка концепції училища і технології управління розвитком виховної системи вимагає визначення методологічних підходів до організації дослідно-експериментальної роботи і конкретизації їх стосовно досліджуваної проблеми. Як основні методологічні підходи використовуються системно-діяльнісний, синергетичний, особистісно-орієнтований, діалогічний і культурологічний підходи.
Відсутність в науці цих теоретичних розробок і зумовило вибір нами теми магістерської роботи Управління розвитком виховної системи ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації (на прикладі Старобільського обласного медичного училища), що визначило основні ідеї, цілі і логіку дослідження.
Обєкт дослідження: процес управління розвитком виховної системи ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації.
Предмет дослідження: педагогічні умови управління розвитком виховної системи ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації (на прикладі Старобільського обласного медичного училища).
Мета дослідження полягає в обґрунтуванні умов управління розвитком виховної системи ВНЗ І-ІІ рівнів акредитації.
Для досягнення мети дослідження були поставлені наступні завдання:
1. Розкрити сутність і структуру виховної системи вищої школи;
2. Обґрунтувати технологію побудови виховної системи сучасної освітньої установи;
3. Виявити умови ефективного функціонування і розвитку управління виховною системою училища;
4. Розробити зміст діяльності всіх учасників виховного процесу по управлінню розвитком виховної системи навчального закладу;
5. Обґрунтувати сукупність критеріїв оцінки ефективності виховної системи і управління нею.
Гіпотеза дослідження заснована на припущенні про те, що управління розвитком виховної системи училища буде ефективнішим, якщо:
- основними підходами до побудови виховної системи стануть: системно-діяльнісний, синергетичний, особистісно-орієнтований, діалогічний, культурологічний і визначена їх специфіка;
буде розроблена технологія управління виховною системою, що дозволяє здійснити її розвиток: становлення, функціонування і оновлення системи;
основними організаційно-педагогічними умовами формування і розвитку виховної системи стануть: прийняття всіма субєктами сукупності цілей створення виховної системи; організація діяльності субєктів системи, спрямованої на реалізацію поставленої мети; організація співпраці субєктів системи; створення стосунків між субєктами системи; формування середовища що виховує на основі відбору змісту і співпраці учасників виховного процесу; створення системи управління виховною системою;
буде визначено зміст управлінської діяльності всіх учасників виховного процесу.
Наукова новизна і теоретичне значення дослідження полягає в тому, що:
розкрита сутність, структура виховної системи навчального закладу і виявлений системостворюючий компонент виховної системи сучасної освітньої установи; виявлені умови ефективного функціонування і розвитку управління виховною системою училища; обґрунтована технологія побудови виховної системи училища.
Практична ?/p>