Умственное развитие детей дошкольного возраста с ОНР в процессе конструирования из бумаги в технике оригами
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
°ходят ответы, другим нужно основательно подумать; разным темпам усвоения знаний - один быстро схватывает и запоминает, другим нужна длительная работа и повторения. В разном темпе формируются и навыки: один ребёнок выполняет действия автоматически после десятка повторений, у других это число повторений удваивается и утраивается, и только тогда действие становится автоматизированным.
Рассмотрев роль умственного воспитания в развитии личности, особенности умственного развития детей дошкольного возраста с нормой в развитии и с ОНР, задачи, средства, методы и принципы умственного воспитания дошкольников можно сделать вывод: умственное развитие дошкольников происходит постоянно под руководством взрослых в процессе различных видов деятельности.
Глава II. Оригами как средство умственного развития дошкольников с ОНР
.1 Роль конструирования в развитии умственных способностей у дошкольников с ОНР
Умственное развитие дошкольника происходит в процессе деятельности: в общении, в предметной деятельности, в игре, в трудовой, продуктивной (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд).
Конструирование и ручной труд являются практической деятельностью, направленной на получение определённого результата, заранее продуманного продукта. Детское конструирование тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей интересам детей. Конструирование - важное средство умственного воспитания детей.
В конструировании успешно развиваются сенсорные способности. Здесь сенсорные процессы осуществляются не изолированно от деятельности, а в ней самой заложены богатые возможности. Конструируя, ребёнок учится не только различать внешние качества предмета, образца (форму, величину, строение); у него развиваются и практические познавательные действия. В конструировании ребёнок, помимо зрительного восприятия качества предмета, реально практически разбирает образец по деталям, а затем собирает их в модель (так в действии он осуществляет анализ и синтез). В деятельности, направленной на достижение определённой цели, совершенствуется не только сама деятельность, но и зрительное восприятие ребёнком предметов окружающего мира. Оно становится более целенаправленным. Создаётся также предпосылка для приобретения способности уже в дошкольном возрасте производить боле глубокий зрительный анализ модели и предмета, не обращаясь к реальному расчленению. Таким образом, формируется способность сравнивать, производить зрительный анализ, включая в процесс восприятия процессы мышления.
В конструировании развиваются пространственные представления. Сооружая конструкцию (постройку), ребёнок уточняет и пополняет представления, предварительно намечая её положение в пространстве, расположение частей. Совершенствуются эти представления и тогда, когда он создаёт игрушку, размещая и наклеивая мелкие детали (например: окна) на плоскостной развёртке перед тем, как сложить и склеить выкройку. Таким образом, формирование пространственных представлений в конструировании происходит на наглядном материале, однако более сложные конструктивные задачи требуют уже более сложной мыслительной деятельности.
В процессе конструктивной деятельности у детей формируются обобщённые представления. Эти обобщения возникают на основе представлений, получаемых от непосредственного восприятия различных сооружений, и создания собственных построек. Формирование представлений способствует усвоению детьми основной конструктивной зависимости - зависимости конструкции от её практического назначения, что оказывает существенное влияние на развитие мышления детей.
В процессе обучения детей сооружению разных конструкций игрушек создаются условия для развития творческих конструкторских умений. Ребёнок усваивает как бы схему изготовления игрушки, передавая в них и общие и различные признаки, и осуществляет это в определённой последовательности.
В процессе обучения конструированию у детей вырабатываются и обобщённые способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы игрушек. Дети учатся планировать работу, представляя её в целом, учатся контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. Всё это делает процесс конструирования продуманным.
В процессе занятий конструированием дети усваивают правильные геометрические названия деталей, узнают об особенностях геометрических тел: у квадрата стороны равны и т.д.
Конструирование способствует совершенствованию речи детей, так как в процессе работы делятся своими замыслами, учатся мотивировать их, общаясь друг с другом. В процессе конструирования дети учатся правильно обозначать словами названия направлений (вверх, вниз, слева, справа, далеко, сзади …), овладевают и таким понятиями, как высокий, низкий, широкий, длинный….
Конструирование на занятиях и в играх является средством не только умственного воспитания, но и формирования моральных качеств личности ребёнка. Так изготовление различных игрушек в подарок малышам или близким воспитывает у детей нравственные чувства. Игры с самостоятельно изготовленными поделками и постройками стимулируют детские игры, а значит, способствуют организации дружного коллектива. Кроме того, коллективные поделки развивают умение договориться о предстоящей работе, распределить обязанности, в нужный момент оказать помощь товарищу, объяснить свои желания. Нравственное совершенствование