Труд в природе как метод экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
.
В группах есть уголок природы, где в отдельном месте хранится все оборудование - лейки, тряпочки для ухода за листьями растений, пульверизатор для опрыскивания их водой, маленькие лопаточки для рыхления почвы, сачок, корм для рыбок.
Проведя работу с воспитателями, можно сделать вывод, что работа по приобщению детей к трудовой деятельности с целью экологического воспитания ведется не на должном уровне.
Отметим воспитателя группы № 1, который периодически приобщает детей к индивидуальным трудовым поручения в уголке природы, обучая новым трудовым навыкам: дети следят за состоянием земли в цветочных горшках, набирают воду для поливки цветов, взрыхляют землю.
Мы определяли знания детей по трем предложенным им заданиям - проверялись знания детей о растительном мире, животном мире и о неживой природе.
Задание 1.
Цель: выявить характер, содержание и объем знаний детей о растениях разных морфологических групп (умение узнавать и правильно называть растения, особенности внешнего вида, потребности растений, способы ухода и др.).
Ребенка просят назвать знакомые комнатные растения, показать и определить словом их части. Вопросы и задания:
1. Какое комнатное растение похоже на дерево (куст, траву)?
. Чем дерево отличается от кустарника (травы)?
. Что нужно для того, чтобы растение росло?
. Как ты ухаживаешь за комнатными растениями?.
. Что произойдет, если не поливать растение (поставить его в темное место, холодное помещение)?
В случае затруднения перед ребенком раскладывают картинки с изображением древесных и травянистых растений, того, что нужно для их роста и развития (солнце, дающее свет и тепло, вода, земля); фотографии, отображающие знакомые детям способы ухода, особенности состояния растений при недостатке влаги, света, тепла.
Затем выявляют содержание знаний о растениях естественных и искусственно созданных биоценозов
Вопросы и задания:
6. Где растут овощи (фрукты, цветы)?
. Кто посадил цветы на клумбе (овощи в огороде)?
. Назови знакомые тебе цветы (овощи).
9. Из чего выросли овощи (цветы)?
. Расскажи, как мы выращивали цветы (сеяли семена, поливали, рыхлили землю, пропалывали и др.). Выявляя знания об изменениях во внешнем виде хорошо знакомых растений, детям предлагают картинки с изображением разных стадий роста гороха, просят разложить их в определенной последовательности, объяснить свои действия.
Представления о садовых цветах, овощах, фруктах целесообразно выявлять с помощью настольно-печатной игры "Во саду ли, в огороде".
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень (13 - 15 баллов)
Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы.
Без труда выделяет группы предлагаемых растений.
Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.
Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.
Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Средний уровень (8 - 12 баллов)
Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов.
В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор.
Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.
Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.
Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно.
Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Низкий уровень (5 - 7 баллов)
Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.
Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор.
Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями.
Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.
В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.
Задание 2.
Цель: определить уровень представлений дошкольника о животных уголка природы и ближайшего природного окружения (характерные признаки внешнего вида, голосовые реакции, потребности, особенности поведения, среда обитания и др.).
Из разложенных на столе иллюстраций ребенку предлагают отобрать зверей, птиц, рыб, домашних и диких животных.
Вопросы и задания:
1. Где живут рыбы (птицы, звери)? Чем они питаются, как передвигаются, какие издают звуки?
. Выбери животных, которые плавают (бегают, прыгают, ползают, летают).
. Назови домашних животных. Почему они так называются? Могут ли домашние животные жить без помощи человека?
. Каких диких животных ты знаешь?
. Назови птиц, которых ты знаешь. Почему ты думаешь, что это птицы? (Если ребенок выбирает по картинкам, то "Как ты узнал, что это птица?").
Оценка результатов деятельности
Высокий уровень (13 - 15 баллов)
Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор.
Соотносит представителей фауны со средой обитания.
Знает характерные признаки.
Без особого труда, связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы.
Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным, птицам и насекомым.
Средний уровень (8 - 12 баллов)
Ребенок иногда допус?/p>