Труд в природе как метод экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
на из важнейших - экологическое воспитание и экологическое образование. Ей уделяли внимание многие видные экологи, академики Н.Н. Моисеев, А.Л.Яншин, Г.Н. Ягодин, Н.Н. Тарасова, Г.Н. Розенберг.
С.Н. Николаева в программе Юный эколог пишет о дошкольном возрасте, как самоценном этапе в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем. При этом накопление знаний у детей дошкольного возраста не является самоцелью. Они - необходимое условие выработки эмоционально-нравственного и действенного отношения к миру.
Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.
Воспитание заботливого отношения к окружающей природной среде у детей раннего возраста закладывается в семье и продолжает формироваться в дошкольные годы в детском саду. В вариативной программе воспитания и развития ребенка дошкольного возраста Я у Свiтi воспитание у дошкольников любви и бережного отношения к природе предусмотрено сферой Природа.
Программа выдвигает две важные задачи:
1) воспитание у детей любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко чувствовать ее красоту, умения бережно относиться к растениям и животным;
) сообщение дошкольникам элементарных знаний о природе и формирование на этой основе у них ряда конкретных и обобщенных представлений о явлениях живой и неживой природы. Дошкольник владеет навыками самообслуживания; вместе со взрослым ухаживает за растениями и животными; выполняет простые кратковременные поручения, помогает убирать в комнате; соблюдает правила природопользования (не сорит, выбрасывает мусор в надлежащее место, не ловит и не носит в руках и коробочках насекомых, не срывает цветы на клумбах, собирает осенние листья в компостную яму); моет листья комнатных растений; высаживает семена овощей, декоративных цветов, зерновых; садит корнеплоды; помогает взрослым мастерить кормушку и поилку для птиц; ухаживает за птицами: моет кормушки, поилки, поддоны, наливает воду, кладет готовый корм птицам и другим небольшим животным, аквариумным рыбкам; помогает взрослому убирать снег, разбивать на огороде грядки, разрыхлять почву, упорядочивать орудия труда; передает в движениях вращения Луны и Земли вокруг Солнца. Знает и соблюдает основные правила поведения в природе, напоминает о них сверстникам; с разрешения взрослых осторожно общается с животными ближайшего окружения: наблюдает за дождевыми червями, жуками, бабочками, кузнечиками, рыбками, птичками, собаками, кошками; выполняет несложные поручения взрослого, посильно помогает в уходе за животными; подкармливает птиц зимой, устраивает поилки в жару; инициирует готовность ухаживать за растением или животным, проявлять заботу о них; упорядочивает использованное орудие труда (очищает, просушивает, относит в отведенное для него место); осознает социальную значимость своей деятельности.
Предметно-практическая деятельность. Охотно и самостоятельно ухаживает за обитателями уголка природы, за огородом, цветником; замечает разные состояния растений и животных; высеивает семена овощей, цветов, зерновых; высаживает рассаду, размножает разными способами комнатные растения; рационально использует воду, электроэнергию, тепло; соблюдает чистоту вокруг себя; действует умело, уверенно; фиксирует состояние погоды, находит аналогичные народные приметы; для наблюдений за объектами природы, их изображениями пользуется разными приборами, оборудованием.
Сакирдинова Т.И. и Сединкин А.Н. в своих работах отмечают, что без переживания ребенком чувства удовольствия, заинтересованности, любопытства в различных видах игровой, трудовой, учебной творческой деятельности нельзя воспитать бережное, любовное отношение к природе.
Экологическое воспитание осуществляется в детском саду через весь педагогический процесс - в повседневной жизни и на занятиях. В реализации задач экологического воспитания большое значение имеет природное окружение в детском саду. Это уголки природы во всех группах, комната природы, зимний сад, правильно оформленный и возделанный участок, дающие возможность постоянного непосредственного общения с природой; организация систематических наблюдений за природными явлениями и объектами, приобщение детей к регулярному труду. На участке можно создать специальную площадку природы, естественный уголок с дикорастущими растениями, заложить питомник, наметить экологическую тропу, выделить уголок помощи живому Айболит, уголок Зеленой аптеки, сделать ручеек, бассейн и т. д.
Современная дошкольная педагогика разрабатывает проблему трудового воспитания детей дошкольного возраста. Главная задача трудового воспитания - формирование правильного отношения детей к труду. Формируя у детей трудолюбие, необходимо учить