Труд в природе как метод экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
±ща планировать действия, согласовывать их, помогать друг другу, оценивать работу.
Во время организации трудовой деятельности мы детям объясняли для чего это необходимо делать - мотивировали свою и их деятельность.
Обучали детей планировать вою деятельность: организация работы (продумывание условий выполнения поставленной цели); исполнение (рассмотрение последовательности работы и отдельных действий, способов, приемов); контроль и оценка, как отдельных этапов работы, так и полученного результата.
Приведем пример начальной, формирующей и итоговой работы с 2 детьми (Антон, Вика):
1-й ребенок (Антон)
Для определения уровня знаний о растениях я спросила у Антона Е.: Как ты ухаживаешь за комнатными растениями?
Ответ ребенка: Их надо поливать.
Больше ребенок не мог ничего добавить без наводящих вопросов, уровень знаний его об ухаживании за растениями на начальном этапе низкий. После формирующей работы, ему был задан такой же вопрос и он ответил: Я их поливаю, мою листочки, когда они запылятся, рыхлю землю, не срываю цветочки на нем.
Ребенок самостоятельно, без помощи воспитателя ответил на заданный вопрос. Это показывает, что формирующая работа принесла результаты и у ребенка повысился уровень знаний об ухаживании за комнатными цветами.
2-й ребенок (Вика)
Для определения уровня знаний о животных я спросила у Вики Т.: Назови домашних животных. Вика назвала домашних животных, которых она знала это - корова, коза, собака, кошка, кролики. На вопрос Почему они так называются?, она с трудом, но ответила: Потому что они живут у нас во дворе. На третий вопрос Могут ли домашние животные жить без помощи человека?, она ответила: Да. Уровень знаний на начальном этапе у нее чуть выше низкого.
После формирующей работы Вика отвечала на вопросы уверено и правильно. Количество знаний о домашних животных у неё повысился. Уже на вопрос: Могут ли домашние животные жить без помощи человека?, она ответила: Нет, люди должны ухаживать за ними, кормить их, воду им давать пить. Обобщая вышеизложенное, можно говорить о том, что предложенная система работы по формированию навыков труда в природе принесла существенные изменения и в знаниях, и в отношениях детей к миру природы.
2.3 Результаты экспериментальной работы и их анализ
В течение трех месяцев мы проводили работу с детьми по экологическому воспитанию через трудовую деятельность у дошкольников среднего дошкольного возраста экспериментальной группы.
На данном этапе экспериментальной работы с детьми мы определяли изменения уровней экологического воспитания в трудовой деятельности детей экспериментальной группы после формирующей работы и детей контрольной группы.
Для обследования детей мы использовали методику, предложенную и использованную на констатирующем этапе эксперимента.
Ответы детей заносились в протокол таблицы 2.1.2. и таблицы 2.1.3. (Приложение А, Б) и таблицы 2.3.2. и 3.3.3.(Приложение В, Г). На основании данных мы сделали сводную таблицу качественных показателей экологического воспитания детей контрольной и экспериментальной групп среднего дошкольного возраста контрольного этапа эксперимента. Это нашло отражение в таблице 2.
Таблица 2.3.1 Уровни экологического воспитания детей контрольной и экспериментальной групп (контрольный этап эксперимента)
УровниКонтрольная группаЭкспериментальная группаабс.%абс.%Высокий425640Средний750960Низкий425--Всего1510015100Как видим, из таблицы, в контрольной группе у 25 % или 4 детей был выявлен высокий уровень экологического воспитания; у 50 % или 7 детей был зафиксирован средний уровень и 25 % или 4 детей показали низкий уровень экологического воспитания.
В экспериментальной группе у 40 % или 6 детей был зафиксирован высокий уровень экологического воспитания; у 60 % или 9 детей был выявлен средний уровень. Низкого уровня экологического воспитания в экспериментальной группе зафиксировано не было.
Для более наглядного восприятия таблицы представим её в виде диаграмм 3 и 4.
Рис. 3. Уровни экологического воспитания детей контрольной группы
Рис. 4. Уровни экологического воспитания детей экспериментальной группы
Сравнительные данные уровней экологического воспитания детей контрольной и экспериментальной групп приводим в диаграммах 5 и 6.
Контрольный этап Эксперимента.
Рис. 5. Уровни экологического воспитания детей контрольной группы
Контрольный этап Эксперимента
Рис. 6. Уровни экологического воспитания детей экспериментальной группы
Сравнительные данные результатов уровней экологического воспитания детей контрольной и экспериментальной групп показывают, что после проведения формирующего эксперимента у детей экспериментальной группы по сравнению с констатирующим этапом эксперимента уровень экологического воспитания повысился. Высокий уровень экологического воспитания повысился на 40%, средний уровень увеличился на 26%. Отсутствие низкого уровня по сравнению с констатирующим этапом свидетельствует о переходе детей с этого уровня на средний и высокий.
У детей контрольной группы также наблюдались изменения в уровнях экологического воспитания, но по сравнению с экспериментальной группой эти изменения не были существенными. Так, высокий уровень экологического воспитания увеличился на 25%. Средний уровень экологическ