Тренерское поведение
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Курсовая работа
по дисциплине Методика ведения тренинга
на тему: Тренерское поведение
Работу выполнила
Студентка 5 курса
группа ДО-55
Рябкова Анжела Викторовна
Научный руководитель
к.пс.н.,
Ванновская Ольга Васильевна
Санкт-Петербург
Введение
Хотя и существуют психотерапевтические группы, не имеющие назначенного руководителя и выдвигающие лидера из своей среды, все же в большинстве тренинговых групп никак не обойтись без специально подготовленного ведущего. Именно он отвечает за результаты процессов, происходящих в тренинге, и именно он (обычно) получает деньги за выполнение профессиональных обязанностей психолога или психотерапевта. Совершенно очевидно, что роль поведения и личности ведущего тренинга, применяемых им методов, предлагаемых группе упражнений и психотехник очень велика.
Для эффективности психологического тренинга, когда важен результат работы и психологическое состояние участников, требования, предъявляемые к личности ведущего и его поведению высоки.
Хорошие ведущие понимают особенности тех видов групп, которые они могут вести. В своей работе лидеры руководствуются этическими, юридическими, методическими требованиями профессиональных организаций. Они заинтересованы в благополучии руководимых ими групп в целом и отдельных людей, участвующих в них. Они предвосхищают проблемы ещё до их возникновения и предпринимают для исправления действенные шаги. Они систематически наблюдают за участниками группы и после того, как групповая работа закончилась. Они следят за профессиональной литературой, касающейся групповой работы, и стремятся совершенствовать свой личностный и профессиональный уровень.
Существует набор определений, описывающих идеальную модель поведения ведущего. Это определения типа: Важно, чтобы ведущий группы делал то-то или Эффективный ведущий имеет такие-то установки. Они полезны, если ведущий замечает, что начинает пробуксовывать. В таком случае набор этих нормативных определений служит основой для дальнейшей работы над собой.
Заслуживают отрицательной оценки те ведущие, которые, пытаясь упростить собственную работу, надевают маску идеального ведущего и всего лишь делают вид, что таковым являются. Они изо всех сил изображают внимание и сопереживание участнику, хотя на самом деле в этот момент далеки от происходящего, или же выражают нежность к участнику, которой на самом деле не чувствуют, или дают интерпретации, хотя мало понимают в душевных взаимосвязях. Такой маскарад в большинстве случаев вреден - как для ведущего, который блокирует этим собственный рост, так и для участников, которые, к счастью, часто чувствуют неискренность.
С одной стороны, есть масса вещей, которые должен иметь в своем арсенале ведущий группы, и требования к его человеческим и профессиональным качествам возрастают тем сильнее, чем в более критической ситуации находится участник, с которым он работает. С другой стороны, я полагаю, что на одном уровне с требованием качества находится требование искренности и согласия с самим собой.
Из всего выше сказанного понятно, что тренерское поведение не может соответствовать определенному алгоритму, это творческий, индивидуальный процесс.
Поэтому каждый ведущий должен постепенно, путем проб и ошибок, развивать свой собственный стиль, который соответствует его личности.
Он должен стать своим самым строгим и в то же время дружелюбным критиком, и у него должно быть несколько коллег, от которых он мог бы получать обратную связь.
Актуальность выбранной темы курсовой продиктована недостаточным уровнем профессиональной подготовки психологов в сфере практической деятельности, т.к. эта подготовка предполагает овладение не только конкретными методами, техниками и приёмами практической деятельности, но и личностное развитие.
Цель исследования: изучить литературу об эффективном тренерском поведении.
Объект исследования: литература по психологическому тренингу.
Предмет исследования: тренерское поведение.
Гипотеза: Поведение тренера зависит от его знаний, умений, навыков и личностных особенностей.
Задачи исследования:
1.провести теоретический анализ литературы по исследуемой теме.
2.описать и проанализировать различное тренерское поведение.
.разработали программу тренинга влияния и противостояния влиянию.
Метод исследования: теоретический анализ.
Практическая значимость: Пробуждение и всплеск интереса населения России к практической психологии, проявившиеся особенно сильно в последнее десятилетие, естественным образом породили необходимость в квалифицированных кадрах психологов, способных оказывать людям реальную помощь.
Глава 1. Ведущий тренинговой группы
.1 Основные роли и функции ведущего группы
Существует немалое количество мнений специалистов о ролях, играемых ведущим в группе. Наиболее популярны подходы И. Ялома и С. Кратохвила.
По Ялому (1970, 1975), психотерапевт может выступать в двух основных ролях:
1.технического эксперта (эта роль подразумевает комментарии ведущим процессов, происходящих в группе, поведенческих актов отдельных участников, а также рассуждения и информирование, помогающие группе двигаться в нужно?/p>