Технология проблемного обучения при изучении МХК как средство саморазвития школьников
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Курсовая работа
Технология проблемного обучения при изучении МХК как средство саморазвития школьников
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения МХК как гуманитарной области знаний в общеобразовательной школе
.1 МХК как средство развития личности современного школьника
.2 Технология проблемного обучения в процессе формирования субъектной позиции школьников на уроках МХК
Глава 2. Организация эксперимента изучения МХК на основе технологии проблемного обучения
.1 Методическая разработка цикла уроков по МХК на основе технологии проблемного обучения
.2 Опытно-экспериментальное исследование изменения уровня саморазвития школьников
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение
Современная система образования в общеобразовательной школе строится на необходимости постоянного обновления, вследствие быстрого темпа роста информации, получаемой человеком. Важно отметить, что все содержание образования основывается на научном знании, которое становится предметом образования. В соответствии с принципом природосообразности научное знание распределяется по трем ветвям образования, таким как: высшая школа; общее образование и профессиональное. Следующим этапом является переход от ветви общего образования к собственно общеобразовательной школе, которая имеет разделение на начальную, среднюю и полную. Для того чтобы школьник получил весь необходимый для каждой стадии уровень знаний существует учебный план, в состав которого входят различные дисциплины, имеющие свои программы и тематические планы. Здесь важно отметить, где же все-таки место для мировой художественной культуры. На уровне научного знания как приоритетного для нашего предмета выступает культурология, содержание которой трансформируется описанным способом и внедряется в учебный план как дисциплины культурологического цикла. К ним относятся: мировая художественная культура, история Санкт-Петербурга, краеведение и, собственно, культурология. После определения этого места необходимо раскрыть важный аспект методов преподавания данной дисциплины, поскольку одного принципа природосообразности здесь не достаточно. В данной работе нас также будет интересовать понятие саморазвития школьника, т.е. формирования в нем навыков и умений к самообучению и соответствию требованиям современного общества. В связи с этим обнаруживается актуальность исследования. Современная система образования, как известно, основывается на субъект - субъектной парадигме, сущностью которой является ориентация на личность каждого ученика и его полноценное, всестороннее развитие. Не стоит забывать о том, что многие учителя, около 80%, работали еще при Советском Союзе, когда в центре внимания педагогов находились вопросы накопления знаний и развития памяти к тому же, традиционная система методов обучения скорее способствовала стихийному формированию теоретического мышления у детей, нежели преодолевала это. Фактически, здесь речь идет о создании новой по духу педагогической теории нашего времени и воплощении ее в школьной практике. Поиск такой теории ведется в направлении гуманизации педагогики и школы. На мой взгляд, реализоваться она может в проблемном обучении, которое поможет ребенку развить в себе все те качества, которые необходимы современному человеку.
В трудах ученых, изучавших это направление, а именно психолога К. Роджерса, педагогов Дж. Дьюи, М.И. Махмутова, И.Я. Лернера, А.В. Хуторского, Ю.А. Солодовникова, Л.М. Предтеченской… В рамках культурологического подхода понятие саморазвитие выступает важным составляющим исследования творческой и когнитивной активности личности, результатом, которой выступает культура и социокультурная среда. В связи с этим в работе были использованы труды Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Д.Б. Кабалевского, П.А. Флоренского.
В этом моменте может возникнуть некоторое противоречие, поскольку при объяснительно-иллюстративном обучении также не исключаются элементы поисковой деятельности учащихся, особенно при изучении предметов естественно-математического цикла, само содержание которых предполагает решение задач, наблюдение и обобщение. Однако фронтальное изложение и передача учителем готовых выводов науки доминирует, особенно в предметах гуманитарного цикла, что еще раз доказывает необходимость структурирования материала таким образом, чтобы возникла проблемная ситуация.
Объектом исследования: изучение мировой художественной культуре в общеобразовательной школе на основе технологии проблемного обучения.
Предмет исследования, применение технологии проблемного обучения как средства саморазвития школьников на уроках МХК.
Целью курсовой работы является - обосновать и экспериментально доказать сообразность применения технологии проблемного обучения при изучении МХК как средства саморазвития школьников.
Цель исследования определяет постановку и решение следующих задач:
-проанализировать теоретические основы изучения МХК в школе;
-определить место МХК как предмета обеспечивающего личностное развитие школьников;
-провести анализ технологии проблемного обучения как средства обеспечивающего саморазвитие и обосновать правомерность ее применения на уроках МХК;