Технологии социально-психологической реабилитации детей и подростков "группы риска"
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
согласны.
. Второй этап - главное: установить последовательность событий, которые привели к проблеме возникновения данного поведения; снять ощущение тревожности.
. Третий этап - совместное планирование деятельности по преодолению возникшей проблемы.
. Завершающий этап - его главная задача: окончательное формулирование плана деятельности, активная психологическая поддержка ребенка [70].
Еще одним методом профилактики является консультирование. Основная цель социально-психологического консультирования как метода профилактики состоит в том, чтобы оказать помощь личности в условиях психологического дискомфорта, научить положительно относиться к миру.
Консультирование в области профилактической работы с детьми и подростками группы риска имеет следующие задачи:
информирование родителей (педагогов, социальных работников и др.) о возрастных и индивидуальных особенностях изучаемого субъекта;
своевременное выявление у субъектов первичных психосоматических отклонений и направление их в психолого-медико-педагогические консультации;
предупреждение вторичных отклонений в области развития и рекомендации по психогигиене и психопрофилактике (совместно с психопатологами и врачами);
составление рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей обучения субъекта для объектов воздействия (педагоги, родители, социальные работники и др.);
составление рекомендаций по воспитанию в семье (совместно со специалистами по семейной терапии, социальными работниками, педагогами);
проведение коррекционной работы в специальных группах при консультации с детьми и родителями [71, с. 223-225].
Одной из важнейших и наиболее сложных задач профилактики для социального работника в области правонарушений, семейных отношений, воспитания детей является работа с семьей.
Необходимо учитывать, что на развитие семьи влияют разнообразные факторы:
социально-экономические (низкий материальный уровень жизни, плохие жилищные условия);
медико-санитарные (вредные с точки зрения экологии условия труда и быта, хронические заболевания родителей, плохая наследственность, неправильное репродуктивное поведение семьи и особенно матери);
социально-демографические (неполная либо многодетная семья, семья с престарелыми родителями, семьи с повторными браками и сводными детьми);
социально-психологические (деструктивные отношения между родителями, между родителями и детьми, педагогическая несостоятельность родителей и их низкий образовательный уровень, деформированные ценностные ориентации);
криминогенные факторы (алкоголизм, наркомания, семейные дебоши, наличие судимых членов семьи и т.д.).
Поэтому социальному работнику необходимо уметь выстроить доверительные отношения, технологию взаимодействия с семьей с целью профилактических мероприятий по возникновению социальных отклонений детей. Л.Б. Филонов выделяет шесть стадий установления доверительных отношений между людьми в процессе общения. Наиболее важные из них следующие:
. На начальной стадии необходимо завоевать доверие родителей: снять с себя всякий отрицательный настрой по отношению к подростку, отыскать в нем положительные качества, которые были бы приятны для родителей, что в целом должно снять подозрительность и напряжение, которые могут испытывать родственники подростка к социальному работнику.
. Расширение тем доверительных бесед, создание своеобразной эмоционально-насыщенной среды, т.е. ситуации, когда родителям необходим социальный работник как слушатель, понимающий, сочувствующий и заинтересованный в полном знании особенностей личности подростка и условий его воспитания.
. Утвердившиеся доверительные отношения перерастают в активное взаимодействие семьи и представителей превентивных служб [71, с. 223-225].
Социальную профилактику можно подразделить на первичную, вторичную и третичную.
Первичная социальная профилактика направлена изучение механизмов формирования материнского и отцовского поведения, типа семьи и воспитания; изучение и нарушения материнско-детских отношений, которые служат причиной снижения эмоционального благополучия ребенка, так же направленных на предотвращение негативного воздействия биологических и социально-психологических факторов, влияющих на формирование отклоняющегося поведения [56], возникновение нарушения или болезни, предупредить негативные исходы и усилить позитивные результаты развития подростка [70].
Часто первичная профилактика требует комплексного подхода, который приводит в действие системы и структуры, способные предотвратить возможные проблемы или решить поставленные задачи. Первичная профилактика является наиболее массовой, неспецифической, использующей преимущественно педагогические, психологические и социальные влияния. Ее воздействия направлены на общую популяцию детей, подростков [56].
Социальные и педагогические технологии первичной профилактики осуществляются посредством:
. воздействия средств массовой информации;
. обучающих технологий;
. программ детско-подростковой и молодёжной активности;
. создания социально-поддерживающих систем (социальные службы, клубы, молодёжные просоциальные организации и т. д.);
. антинаркотических и антиалкогольных мотивационных акций;
. системы деятельности социальных работников и волонтёров;
. системы ювенальной юстиции;
Вторичная профилактика направлена исследова