Теория обучения
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
ствлением практических действий, усвоением существенно новых знаний; идеальные средства с пониманием материала, логикой рассуждения, запоминанием, культурой речи, развитием интеллекта.
Средства обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе. Эффективность использования средств достигается при определенном сочетании их с содержанием и методами обучения.
Используемая литература:
Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2006. 608 с.
Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. Ю.К.Бабанского. М.: Просвещение, 1983. 608 с.
И. П. Подласый. Педагогика. Новый курс: учеб. пособие для студентов педагогических вузов: в 2 кн. М.: Гуманитарный исследовательский центр ВЛАДОС, 2005. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. 574 с.
Самостоятельная работа № 6
Тема: Вспомогательные формы организации обучения.
Задания:
Дать определение понятия вспомогательные формы организации обучения. Охарактеризовать вспомогательные формы организации обучения. Данные занести в таблицу.
Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы учащихся; обеспеченностью учебниками и учебными пособиями.
Организация обучения предполагает конструирование конкретных форм, которые обеспечивали бы условия для эффективной учебной работы учеников под руководством учителя.
Вспомогательные формы организации учебной работы это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся.
Особую категорию представляют формы внеклассной и внеурочной работы учащихся. Это всевозможные предметные кружки, олимпиады, конкурсы.
Используемая литература:
В. А. Сластенин. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. 4-е издание, стереотип. М.: Издательский центр Академия, 2005. 576с.
И. П. Подласый. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. 574 с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2006. 608 с.
М. Е. Вайндорф-Сысоева, Л. П. Крившенко. Педагогика: Краткий курс лекций. Технология правильного ответа. М.: Юрайт-Издат, 2004. 254 с.
Место в процессе обучения
Составная часть процесса обучения, относящаяся к внеаудиторным занятиям. Непосредственно связанны с изучением программного учебного материала; планируются на весь учебный год и проводятся в специально отведенные для них дни. Эффективная форма дифференцированного обучения и воспитания. Постоянно действующая форма организации внеучебной деятельности. Особенности Протекает без непосредственного руководства учителя, хотя и по его указаниям; ученик сам определяет выполнения задания, выбирает наиболее приемлемый для него ритм и темп работы. Подготовка, выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение учебного материала; обработка материалов экскурсии; подведение итогов. Работает по определенной программе, которая не дублирует учебную; распределение учеников по факультативам добровольное, но состав остается стабильным в течение нескольких лет. Программа менее строгая, допускает внесение существенных коррективов в зависимости от пожеланий детей, изменяющихся обстоятельств деятельности и т. д. Цель Расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках; предотвратить их забывание; развить индивидуальные склонности, дарования, способности учеников. Объединить учебный процесс в школе с реальной жизнью, ознакомить учеников с предметами и явлениями в их естественном окружении. Развитие способностей и интересов учащихся, проведение планомерной профориентационной работы. Укрепление связи обучения с жизнью, развитию межпредметных связей, активизирует учебный процесс, способствует повышению качества образования. Суть Опирается на самостоятельность, сознательность, активность и инициативность самого школьника. Реализуется принцип наглядности обучения; повышается научность обучения и укрепляется его связь с практикой; расширяется технологический кругозор учащихся. Сочетание лекций его руководителя с различными видами самостоятельной работы учащихся (практические работы, проведение исследований, дискуссии, обсуждение докладов и т. д.) Реализуется принципы добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Вспомогательная форма Домашняя работа Экскурсия Факультатив Предметный кружок Место в процессе обучения Применяется при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, а также в процессе