Теория обучения
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
»ьтате тесного взаимодействия с обучаемым как в непосредственной, так и в опосредованной форме, также обязательно наличие активного процесса учения.
Предмет педагогического труда формирование личности человека, который в отличие от педагога находится на более ранней ступени своего развития и не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом.
Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся как предмет деятельности преподавания в структуре обучения характеризуется прежде всего тем, что исходное задание для сиюминутного выполнения сталкивает ученика с целью, которую ему необходимо достичь в конце изучения темы урока и системы уроков по теме в целом. Чтобы достичь такого уровня управления, учитель, организуя обучение, каждый раз определяет, в какую деятельность учащихся надо включать знания, подлежащие усвоению. Для этого необходимо: ставить обоснованные учебные задачи; создавать благоприятные условия для принятия этих задач учащимися; давать четкое инструктирование им о способах предстоящей деятельности; оказывать обучающимся своевременную необходимую и достаточную помощь; побуждать их любознательность, любопытство, чувство долга и ответственности.
Учение это достигнутая в процессе обучения возможность человека творчески применять знания, умения и навыки и достигать желаемого результата в непрерывно меняющихся условиях практической деятельности.
Основными качествами деятельности ученика являются самостоятельность, которая выражается в самокритичности и критичности, познавательная активность, проявляющаяся в интересах, стремлениях и потребностях; готовность к преодолению трудностей, связанных с усидчивостью и волей; оперативность, которая предполагает правильное понимание стоящих перед обучающимися задач, выбор нужного действия и темпа их разрешения.
Важнейшими составляющими учения как деятельности являются его содержание и форма. Содержание деятельности учения, и в первую очередь ее предметность как чувственно-предметная, так и материальная практика, имеет объективно-субъективную природу. В деятельности обучающегося отражаются предметный материальный мир и активная преобразующая роль ученика как субъекта этой деятельности. Этапы деятельности учения: создание положительной мотивации учения, восприятие новых знаний, умений; анализ, синтез, сопоставление, систематизация; познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей; приобретение умений и навыков, их систематизация; практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем; самоконтроль, самодиагностика достижений.
Конечный эффект любой деятельности преобразованная действительность, связанная с удовлетворением познавательных и практических потребностей школьников и предвосхищенная в их сознании целью, образом и мотивом деятельности. В продуктах учебной деятельности знаниях, опыте деятельности отражаются не только их предметность, но и духовность, общественные и личные отношения, оценки, способы применения.
Охарактеризовать преподавание и учение в различных видах обучения. Заполнить таблицу.
Используемая литература:
Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2006. 608с.
И. П. Подласый. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов педагогических вузов: в 2 кн. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. 574с.
В. Г. Крысько. Психология и педагогика в схемах и комментариях. СПб.: Питер, 2006. 320с.
Действия ученика Воспроизводит учебную информацию, усваивает наиболее важные моменты, происходит первичное понимание проблемы, применяет различные способы осмысливания, обобщает усвоенный материал, повторяет изученное и применяет на практике. Усматривает проблему и формулирует ее, анализирует условия, отделяет известное от неизвестного, выдвигает гипотезы и выбирает план решения, реализует этот план и ищет способы проверки правильности действий и результатов осуществленного решения. Воспринимает первую часть материала, осмысливает и понимает суть содержания предлагаемой информации, отвечает на контрольный вопрос, усваивает следующий материал, выполняет задания для закрепления, применяет изученный материал на практике. Действия учителя Информирует школьников о новых знаниях и умениях, используя средства наглядности
и объясняет важные моменты; организует осмысливание и обобщение новых знаний; организует закрепление учебного материала путем повторения и путем постановки практических задач, упражнений; осуществляет контроль. Находит способ создания проблемной ситуации, предполагает возможные варианты ее решения учеником, руководит усмотрением проблемы учащимися, уточняет формулировку проблемы, оказывает помощь при анализе условий, а также в выборе плана решения и нахождении способов самоконтроля, консультирует в процессе решения, разбирает ошибки и проводит общее обсуждение решения проблемы. Сообщает первую часть материала, объясняет его, ставит контрольный вопрос, если ответ верный, сообщает следующий матер?/p>