Теория обучения
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
? педагогике, придающей абсолютное значение личной свободе и деятельности учеников. Гуманизировать этот процесс означает создать такие условия, в которых учащийся не может не учиться, не может учиться ниже своих возможностей. Пути гуманизации: дифференциация учебно-воспитательной деятельности; индивидуализация процессов воспитания и обучения; создание благоприятных условий для развития наклонностей и способностей каждого ученика; формирование гомогенных классов и параллелей; комфортность учебно-воспитательной деятельности; психологическая безопасность, защита учащихся; вера в учащегося, его силы и возможности; принятие учащегося таким, каким он есть; обеспечение успешности обучения и воспитания; изменение целевой установки школы; обоснованность уровня развития каждого ученика; переориентация внутренних личностных установок учителя. ( И.П.Подласый)
Ш. А. Амонашвили: Необходимые личностные качества педагогов: учителя должны быть людьми доброй души и любить детей такими, какие они есть; должны понимать детей; им необходимо быть оптимистами; учителя обязаны олицетворять человека будущего, человека нового склада. Гуманный педагог, приобщая детей к знаниям, одновременно передает им свой характер, предстает перед ними как образец человечности. Методы, приемы, способы, формы обучения и воспитания, пройдя через душу педагога, согретую любовью к детям и наполненную чувством гуманности, становятся утонченными, гибкими, целенаправленными и потому эффективными.
Наиболее общие и значимые идеи и подходы современной дидактики.
Личностный подход предполагает стремление выявить и сформировать личность, выработать индивидуальный стиль деятельности, развить лучшие черты и нейтрализовать негативные индивидуальные проявления каждого ученика. Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества. Социальная направленность и коллективистский подход означают нацеленность педагогического процесса на формирование общественно ценных отношений. Целостный подход к организации учебно-воспитательного процесса связан с единым комплексным планированием, преодолением мероприятийного характера деятельности, заформалированности общения. Необходим также поиск эффективных форм интеграции содержания учебных предметов, гуманитарного и естественного образования, а также образования, науки, производства, искусства, жизненного опыта. Оптимизационный подход предполагает достижение максимально возможных для конкретных условий результатов на базе экономных затрат времени и сил учащихся и педагогов. Технологический подход позволяет отрабатывать схемы и алгоритмы обучающей и учебной деятельности, гарантирующие получение планируемых результатов. Творческий, инновационный подходы требуют постоянной диагностики, исследования достигнутого учащимися уровня обученности и воспитанности, поиска наиболее эффективных содержания, методов и форм деятельности, сотрудничества в обнаружении истины, неустанного педагогического экспериментирования. ( В.И.Загвязинский)
Используемая литература:
В.И.Загвязинский. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов пед. вузов. 2-е изд., испр. М.: Издательский центр Академия, 2004. 192 с.
Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. Педагогический словарь: Для студентов пед. вузов. М.: Издательский центр Академия, 2000. 176 с.
В.Г.Крысько. Психология и педагогика в схемах и комментариях. СПб.: Питер, 2006. 320с.
Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. М.: Педагогика, 1987. 544 с.
В.А. Сластенин. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. вузов / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А.Сластенина. 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр Академия, 2005. 576с.
И.П.Подласый. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. вузов: в 2 кн. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. Кн.1. Общие основы. Процесс обучения. 574с.