Специфика временной перспективы старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ыше экономический статус семьи, тем выше уверенность в будущем. Также нужно отметить, что тенденция к пессимистическому отношению к своему будущему прослеживается чаще у старшеклассников из крайних экономических групп: либо очень бедные, либо очень богатые, среднеобеспеченный слой более оптимистичен. Также, помимо экономического статуса на позитивное отношение старшеклассников к будущему оказывает влияние и уровень образованности родителей, если у старшеклассников оба родителя имеют высшее образование, они с большей уверенностью смотрят в будущее. Исследования выявили и гендерные различия в отношении к будущему: девушки больше, чем юноши озабоченны своим будущим [34].
Временная перспектива личности - это когнитивная способность предвидеть будущее, прогнозировать его, представлять себя в будущем. Впервые психологические закономерности переживания человеком времени были сформулированы еще И. Кантом, само же понятие временной перспективы предложил К. Левин, в его концепции оно дополняло понятие жизненного пространства личности. Его идеи оказали значительное влияние на последующие исследования психологического времени, которые продолжаются по сей день в различных направлениях психологии.
Юношеский возраст в контексте временной перспективы рассматривали многие ученые: Н.Н. Толстых, Л.И. Божович, О. Арестова, Э. Шпрангер, Кроник, Н.И. Крылова, Головаха, Кон и т.д.
Юношеский возраст стал центральным во многих исследованиях психологического времени т.к. имена на данном этапе жизни человека формируется такая важнейшая структура, как мировоззрение, целостная картина мира и себя в нем; совершается профессиональное и личностное самоопределение, что связано с изменением восприятия времени; появляется жизненный план, осуществляется выбор путей его реализации. изменяется временная перспектива (временной горизонт углубляется, охватывая отдаленное прошлое и будущее, и расширяется, включая не только личные, но и социальные перспективы).
В ранней юности появляется жизненная программа (система жизненных планов с учетом жизненных обстоятельств), хотя она еще отличается крайней изменчивостью и слабой продуманностью.
2. Экспериментальное изучение специфики временной перспективы старшеклассников
2.1 Организация и методы исследования
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №1 Г. Биробиджана. Выборка составила 39 учеников 10-х классов.
В исследовании специфики временной перспективы раннего юношества были использованы следующие методики:
)Проективный рисунок Я в прошлом, настоящем, будущем (С.М. Меджидова). Проективная методика исследования личности - Прошлое - Настоящее - Будущее разработана доцентом кафедры тендерной и прикладной психологии БГУ С.М. Меджидовой. Она направлена на исследование психологического времени личности. В ней понятия Прошлое, Настоящее, Будущее представлены разными объектами. В исследовании данная методика была использована для выявления внутреннего благополучия старшеклассников, представления о себе во временной перспективе, а также самоотношения, самоценности, наличии трудностей в контактах с окружающими, внутреннего комфорта или наличия тревожности, дискомфорта, адекватности возрастной и половой идентификации.
Испытуемым давалась инструкция: На листе бумаги, разделенном на 3 части, вначале нарисуйте себя, когда вы были маленькими Я в прошлом, затем - каковы вы сейчас Я в настоящем, затем - какими вы будете в будущем.
Интерпретация результатов данной методики:
a.Интерпретация структуры рисунка (кого рисует, как рисует, кто находится рядом, расположение нарисованного человека, оценка расстояний).
b.Интерпретация особенностей изображения (количество деталей тела, декорирование, количество использованных цветов, размер изображаемого объекта, особенности изображения частей тела)..Интерпретация процесса рисования (последовательность рисования, последовательность рисования деталей, стирание, возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам, паузы, спонтанные комментарии).
)Методика Адлера Цели в жизни, направленная на изучение способности старшеклассников к планированию. В которой предлагается написать свои цели в жизни, цели на ближайшие 3 года, глобальные цели и цели на случай, если они узнают, что им осталось жить 6 месяцев. Способность к планированию определяется по степени согласованности целей
)Методика мотивационной индукции Ж. Нюттена MIM. Методика была разработана Ж. Нюттеном, предназначена для измерения временной перспективы. Использование метода позволяет измерить удаленность во времени событий будущего и сравнить по этому параметру разных людей.
2.2 Выявление сформированности и позитивности образа будущего старшеклассников
Реалистичность, позитивность и уровень сформированности образа будущего старшеклассников мы выявляли по проективной методике С.М. Меджидовой Я в прошлом, настоящем, будущем.
Анализируя таблицу можно сделать вывод, что большинство старшеклассников (64%) имеют временную перспективу, охватывающую период более 5 лет. Остальные же (36%) ограничиваются перспективой на 1-5 лет вперед (сдача экзаменов, поступление в институт, получение диплома и т.п.) (см. Рис. 2.2.1). Так же по результатам можно увидеть, что длительность временной перспективы не зависит от оценки старшеклассником своего будущего, кратко?/p>