Специфика временной перспективы старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Введение
Проблема психологического времени - одна из интереснейших и наименее разработанных в психологии. Особенность ее в том, что время и объективно, и индивидуально. Оно является мерилом жизни человека и не может переживаться объективно, в отрыве от собственно личностных смыслов и значений.
Время является и критерием общественных отношений, и социальной детерминантой всей человеческой деятельности, ее внутренним законом. Проблема времени на протяжении всей истории развития человечества привлекает неослабевающее внимание исследователей. Особую актуальность она приобрела в последние десятилетия в связи с ускорением темпа жизни, увеличением объёма информации, перерабатываемого современным человеком, необходимостью постоянно адаптироваться к быстро меняющемуся предметному и социальному миру. В последние годы широко обсуждается проблема неумения молодого поколения ценностно распоряжаться временем жизни, выстраивать временную перспективу, расставлять в будущем цели, значимые для субъекта и окрашенные личностным смыслом.
Особое значение приобретает изучение временной перспективы на начальных этапах развития личности, когда представление о своём будущем, осознание прошлого, конструирование своего жизненного пути, являясь основой личностного самоопределения, влияет на последующие значимые выборы человека.
Над проблемой психологического времени работали такие отечественные и зарубежные философы и психологи как К.А. Абульханова-Славская, А. Бергсон, Ш. Бюллер, Л.С. Выготский, В. Дильтей, Е.И. Головаха, Э. Гуссерль, И.С. Кон, А.А. Кроник, К. Левин, Ж. Ньюттен, С.Л. Рубинштейн, М. Хайдеггер и др.
Целью исследования является изучить своеобразие временной перспективы старшеклассников.
Объект исследования - временная перспектива личности.
Предмет исследования - своеобразие временной перспективы старшеклассников.
Для достижения цели и подтверждения гипотезы поставлены следующие задачи:
. Проанализировать различные подходы к изучению психологического времени и временной перспективы.
. Систематизировать основные положения возрастной психологии периода раннего юношества.
. Проанализировать содержание временной перспективы в ранней юности.
. Исследовать содержание временной перспективы в ранней юности.
. Проанализировать и обобщить результаты исследования
Исходя из выше изложенного, была сформулирована гипотеза исследования: временная перспектива старшеклассников имеет неоднородный характер: она представляет собой достаточно развитое смысловое будущее (ценностно-смысловое проецирование себя в будущем), тогда как временное будущее (собственно планирование своего будущего) развито не достаточно.
Методологическая основа исследования: идеи о временной перспективе (К. Левин, К.А. Абульханова-Славская), Основные теоретические положения по возрастным особенностям юношеского возраста (Л.И. Божович, Дубровина, Эриксон), идеи о своеобразии временной перспективы старшеклассников (Кроник, Головаха, Кон).
Теоретическая значимость работы: проанализированы различные подходы к изучению психологического времени и временной перспективы, систематизированы основные положения возрастной психологии периода раннего юношества, проанализированы содержание временной перспективы в ранней юности
Практическая значимость работы: исследовали содержание временной перспективы в ранней юности, проанализировали и обобщили результаты исследований.
Апробация исследования осуществлялась на базе МОУ СОШ №1 г. Биробиджана
Методы исследования. В процессе работы был использован комплекс методов, направленных на проверку выдвинутой гипотезы и решении поставленных задач, метод анализа литературы, тестирование, метод интерпретации данных, тестирование, проективные методики исследования.
1. Теоретические основы изучения временной перспективы старшеклассников
1.1 Становление и развитие научного подхода к проблеме психологического времени личности, понятие временной перспективы
Проблема временной перспективы стала предметом изучения в связи с теоретической и практической разработкой научной проблематики психологического времени и жизненного пути личности. Исследование этой проблемы дает возможность взглянуть на то, как отдельный человек воспринимает и представляет свое будущее, как это будущее связано с прошлым и настоящим, какое место занимает будущее в субъективной картине жизненного пути личности, как оно влияет на поведение личности [3].
Интерес психологической науки к проблеме времени неслучаен и объясняется, прежде всего, тем, что все основные объекты исследования в психологии являются динамичными, развивающимися во времени образованиями. Изучением вопросов, касающихся психологического времени, занимались такие ученые, как К. Левин, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова - Славская, Д.Г. Эльконин, Б.И. Цуканов, А.С. Дмитриев и многие другие.
Исследования проблемы времени в психологии осуществлялись в целом ряде направлений, которые фактически мало связаны друг с другом. Это классические исследования восприятия времени (Забродин. Ю.М, Иванов. Ф.Е, Соколов. Е.Н, Фресс.П и другие), переживания времени (Гарбетте. Д, Кнапп. Р и другие), временной перспективы (Кастенбаум Р., Нюттен. Дж и др.).
Существующие направления изучения времени можно условно классифицировать следующим образом: выделив четыре основных а