Специфика временной перспективы старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
и человека. Единицей анализа для автора стал возраст. Он выделил этапы в жизни человека и использовал их для характеристики каждого возраста [4].
Эти идеи нашли дальнейшее теоретическое развитие в работах советских исследователей, посвященных человеческому времени как комплексной научной проблеме и объекту психологического исследования.
Так, А. Аарелайд (1978) рассматривает психологическое время в общей структуре временных отношений как сложное системное образование, включающее в качестве высшего уровня личностное время, которое формируется на основе осознанного отражения времени, позволяющего человеку осуществлять целесообразное управление собственной деятельностью [16].
Также опираясь на идеи С.Л. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева Абульханова-Славская, разработала одну из концепций понимания жизненного пути личности. Исследуя вопрос роли времени в жизни человека, в первую очередь автор говорит об организации времени субъектом, ее критериях, механизмах, средствах осуществления. Так, жизненный путь представляет собой не только зафиксированную позицию, но и определенную жизненную линию, то есть реализацию своей жизни во времени, ее постепенное развертывание, расширение и укрепление [3], [17].
В современной науке утвердилось представление о двух основных концепциях времени - циклической и линейной. Если циклическая концепция преобладает в культуре аграрных цивилизаций и генетически является одной из наиболее древних форм понимания времени (как вечного круговорота), то окончательное утверждение линейной концепции (однонаправленной стрелы времени) обусловлено развитием промышленного производства, доминированием городского образа жизни и, соответственно, уменьшением роли сезонных сельскохозяйственных циклов в жизнедеятельности общества.
К.А. Абульханова-Славская предлагает различать психологическую, личностную и жизненную перспективы как три различных понятия.
Психологическая (временная) перспектива - это когнитивная способность предвидеть будущее, прогнозировать его, представлять себя в будущем. Личностная перспектива - не только когнитивная способность предвидеть будущее, но и целостная готовность к нему в настоящем, установка на будущее (например, готовность к трудностям в будущем, к неопределенности и т.д.). Такая перспектива может иметь место даже у личностей с когнитивно бедным, нерасчлененным, неосознанным представлением о будущем [2].
Существующие на данный момент определения временной перспективы личности свидетельствуют об отсутствии единства в подходе к изучению этого феномена. По мнению В.Н. Украинца, было бы вернее рассматривать жизненную перспективу личности через понятие ожидание, которое отражает не только положительные, но и отрицательные обстоятельства жизни личности. Е.И. Головаха определяет временную перспективу, как потенциальную возможность развития личности. При этом жизненная перспектива выступает и как неизбежность следования определенных событий, изменений в будущей жизни личности. В частности, проявлением объективных оснований временной перспективы личности является осознание ею конечности индивидуального существования. По мнению В.И. Ковалева, временные перспективы представляют собой своеобразный просмотр бытия, с фиксированием в сознании личности различных событий, изменений результатов деятельности на всем протяжении ее жизненного пути. Осмысление личностью ее бытия способствует тому, что образ будущего создает у субъекта состояние готовности действовать определенным способом, адекватным этому осмыслению. Временная перспектива, как отмечают Д.А. Леонтьев и Е.В. Шелобанова, включает совокупность обстоятельств и условий жизни, которые при прочих равных условиях создают возможность оптимизации дальнейшего жизненного продвижения [17].
К.А. Абульханова-Славская указывает на то, что временная перспектива - это не только будущие цели, ценности, но и темп жизненного движения, оптимальность развития, возрастание активности личности. При этом труд, профессия являются важнейшими условиями самоопределения личности, формирования личностной позиции человека [3].
В последнее время проблемы временной перспективы стали традиционными в психологических исследованиях личности. Одно из прочно утвердившихся положений современной психологии гласит: Психологическая перспектива будущего и есть теоретическая возможность воспитания. Если исходить из этого тезиса, то деструктивное развитие личности должно сопровождаться короткой будущей временной перспективой. Существует и другая точка зрения, в которой большее значение придается психологическому настоящему в формировании зрелой, социально адаптированной и продуктивной личности. Примечательно в связи с этим точка зрения Ж. Нюттена, специально занимающегося проблемами отношения к времени: Человек, который занимается только будущим или прошлым - человек с временными перспективами, - не способен осуществлять свои потенциалы. [15]
Что касается ретроспективных ориентаций, то целенаправленное формирование личностно-значимого отношения к прошлому всегда было эффективным средством воспитания подрастающего поколения в традиционных культурах. Прошлое становилось особенно значимым регулятором социального поведения личности благодаря глубокому знанию детьми их родословной [18].
Все вышесказанное показывает, сколь трудно отдать предпочтение какому-либо из модусов психологического ?/p>