Социально-психологические особенности тревожных состояний у детей дошкольного возраста

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

Бабушку лучше слушай!)

. Будьте последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то, что вы разрешали раньше.

. Учитывайте возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если ребенку с трудом дается какой-либо учебный предмет, лучше лишний раз помогите ему и окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте похвалить.

. Доверяйте ребенку, будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.

. Если по каким-либо объективным причинам ребенку трудно учиться, выберите для него кружок по душе, чтобы занятия в нем приносили ему радость и он не чувствовал себя ущемленным.

Если родители не удовлетворены поведением и успехами своего ребенка, это еще не повод, чтобы отказать ему в любви и поддержке. Пусть он живет в атмосфере тепла и доверия, и тогда проявятся все его многочисленные таланты.

Как играть с тревожными детьми

На начальных этапах работы с тревожным ребенком следует руководствоваться следующими правилами:

. Включение ребенка в любую новую игру должно проходить поэтапно. Пусть он сначала ознакомится с правилами игры, посмотрит, как в нее играют другие дети, и лишь потом, когда сам захочет, станет ее участником.

. Необходимо избегать соревновательных моментов и игр, в которых учитывается скорость выполнения задания, например, таких как Кто быстрее?.

. Если вы вводите новую игру, то для того чтобы тревожный ребенок не ощущал опасности от встречи с чем-то неизвестным, лучше проводить ее на материале, уже знакомом ему (картинки, карточки). Можно использовать часть инструкции или правил из игры, в которую ребенок уже играл неоднократно.

. Игры с закрытыми глазами рекомендуется использовать только после длительной работы с ребенком, когда он сам решит, что может выполнить это условие.

В коллективные игры тревожного ребенка можно включать, если он чувствует себя достаточно комфортно, а общение с другими детьми не вызывает у него особых трудностей.

Эффект от этих игр будет лишь в том случае, если они проводятся многократно и регулярно (каждый раз можно вносить элемент новизны).

Работая с тревожными детьми, следует помнить, что состояние тревоги, как правило, сопровождается сильным зажимом различных групп мышц. Поэтому релаксационные и дыхательные упражнения для данной категории детей просто необходимы.

 

 

Список используемой литературы

 

Абраменкова В.В. Социализация психологии детства : ребенок среди взрослых и сверстников в онто-социогенезе / Мир психологии.-2006.- №6.-115 с.

Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.- М.: Академический Проект, 2001.

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995.

Альманах психологических тестов. - М.: КСП, 2005. - 400 с. ил.

Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - Т. 1,2. - М., 1980.

Андреева А. Психологическая поддержка ребенка. // Воспитание школьников. - 2010. № 3.

Анохин П.К. Эмоции. Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. -М., МГУ, 1984. -с. 172-177

Бабкина И.В. Развивающие игры с элементами логики. - М.:ИПП,2008. - 66 с.

Берн Э. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. - Л. : Лениздат, 2002. - 416 с.

Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или Как научиться понимать своего ребенка. - М., АСТ-ПРЕСС, 2009

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. - М., 1990. - с. 52 - 129.

Введение в психологию/ под общ. ред. проф. А. В. Петровского. - М. : Академия, 2006. - 420 с.

Весна Е.Б. Киселева О.О. Профессиональная педагогическая практика :учебно-методическое пособие. - М. : МПСИ, 2004. - 60 с.

Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М. : Изд-во МГУ, 2006. - 220 с.

Волков Б.Г. Волкова Н.В. Задачи и упражнения по детской психологии .- М. : Просвещение, 2010. - 410 с.

Выготский Л.С. Собрание сочинений/ под ред. М.Г. Ярошевского. - М. : Педагогика, 1984. - 345 с.

Гарбузов В. И. Нервные дети: Советы врача. - Л. : Медицина, 2009. -176 с.

Деятельность и взаимоотношения дошкольников/ под ред. Т.А. Репиной. - М. : Педагогика, 2007. - 150 с.

Захаров А. И. Как преодолеть страхи у детей. -М. : Педагогика,2006. - 64 с.

Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия - Психология ребёнка. - СПБ: 2000. - 448 с.

Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993. - 115с.

Зеньковский В. В. Психология детства. - М. : Академия,2006. - 356 с.

Изард К. Эмоции человека : / Пер. с англ. под ред. Л.Я. Гозмана, М.С. Егоровой; [вступительная статья А.Е. Ольшанниковой].- М.: МГУ, 1980.- 380 с.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб. : Питер, 2009. - 480 с.

Имедадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические исследования, Тбилиси, Изд-во Мецнисреба, 1966. - с. 45-57.

Квинн В. Прикладная психология. - СПб. : Питер,2008. - 486 с.

Коломинский Я.Л. Детская психология: Учеб. пособие/Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус и др. : под. Ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько - Мн. : Университетское, 1988. -399с.

Корчак Я. Избранные педагогические произведения.- М. : Просвещение, 1979. - 220 с.

Кочубей Б. Новикова Е. Снимем маску с тревоги // Семья и школа.-2008. - №11.

Кочубей Б. Новикова Е. Ярлыки для тревожности // Семья и школа.-2008.- № 9.

Краткий психологический словарь/Сост. Л.А. Карпенко, под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - М. : Просвещение,2010. - с.195

Кулагин