Социально-психологические особенности тревожных состояний у детей дошкольного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
й23----13215 низкий24735658 высокий25323329 средний26215320 средний27315523 средний28113216 низкий29224329 средний30728853 высокий31----13215 низкий32735658 высокий
Анализ результатов наблюдения показал, что более 50 % (высокий уровень тревожности) признаков тревожности имеются у 8детей.
От 20 - 50 % (средний уровень тревожности) признаков тревожности у 16 детей.
Менее 20 % (низкий уровень тревожности) признаков тревожности у 8 детей
При этом у некоторых детей наибольшее количество признаков тревожности в деятельности в режимные моменты, в организованной деятельности, в неорганизованной деятельности. Мы также провели повторную диагностику по методике Лесенка (табл.7).
Таблица 7
Анализ данных повторной диагностики по методике Лесенка
ДетиСамооценка ребенкавысокаясредняянизкая1. Х 21% 2. Х 21% 3. Х 21% 4. Х 25% 5. Х 21% 6. Х11%7. Х25% 8. Х14%9. Х23% 10. Х 21% 11. Х 21% 12. Х23% 13. Х25% 14. Х13. Х21% 16. Х 17. Х 23% 18. Х23% 19. Х 23% 20. Х26% 21. Х 26% 22. Х19. Х27% 24. Х11. Х21% 26. Х23% 27. Х24% 28. Х21% 29. Х21% 30. Х11. Х21% 32. Х17%
Анализ данных повторной диагностики по методике Лесенка показал, что у 8 детей повысилась самооценка, а у остальных детей не изменилась.
Сравнительный анализ
Затем мы сравнили данные по всем методикам (табл. 8,.9).
Таблица 8
Сравнительный анализ данных (повторная диагностика)
ДетиСамооценкаРезультаты наблюденияПоказатель по тесту АменаВывод1.Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21%2.Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21%3.Средняя 23%Средний 21%Средний 21%Средний 21%4.Средняя 25%Низкий 14%Низкий 14%Низкий 14%5.Средняя 26%Средний 23%Низкий 11%Средний 23%6.Низкая 11%Высокий 58%Средний 23%Высокий 58%7.Средняя 23%Низкий 17%Низкий 17%Низкий 17%8.Низкая 16%Высокий 53%Высокий 58%Высокий 58%9Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 23%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 25%Низкий 14%Низкий 14%Низкий 14Средняя 26%Средний 23%Низкий 11%Средний 23Низкая 11%Высокий 58%Средний 23%Высокий 58Средняя 23%Низкий 17%Низкий 17%Низкий 17Низкая 16%Высокий 53%Высокий 58%Высокий 58Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 23%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 25%Низкий 14%Низкий 14%Низкий 14Средняя 26%Средний 23%Низкий 11%Средний 23Низкая 11%Высокий 58%Средний 23%Высокий 58Средняя 23%Низкий 17%Низкий 17%Низкий 17Низкая 16%Высокий 53%Высокий 58%Высокий 58Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 21%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 23%Средний 21%Средний 21%Средний 21Средняя 25%Низкий 14%Низкий 14%Низкий 14Средняя 26%Средний 23%Низкий 11%Средний 23Низкая 11%Высокий 58%Средний 23%Высокий 58Средняя 23%Низкий 17%Низкий 17%Низкий 17Низкая 16%Высокий 53%Высокий 58%Высокий 58%
После проведения групповой коррекционно-развивающей работы
у 7-х детей были выявлены низкие показатели тревожности,
у 16- средний уровень, у 6-х детей показатели тревожности остались высокими.
Таким образом, у 12 человек из 32- удалось снизить уровень тревожности. Это свидетельствует о том, что коррекционно-развивающая работа, направленная на снижение тревожности у детей дошкольного возраста оказалась эффективной.
Заключение
Изучение тревожности дошкольников чрезвычайно важно в связи с проблемой эмоционально-личностного развития детей, сохранением их здоровья. В данной работе рассматривается один из малоисследованных ее аспектов вопрос о факторах, провоцирующих проявление высокой тревожности у детей дошкольного возраста.
Актуальность избранной темы исследования определяется, с одной стороны, насущными задачами психолого-педагогической практики, поставленными перед ней в связи с современными требованиями общества к различным аспектам здоровья ребенка: С другой стороны психическому, психологическому, психофизиологическому. теоретической и эмпирической значимостью проблемы тревожности в индивидуально-личностном становлении ребенка, недостаточной, на наш взгляд, изученностью отдельных причин возникновения тревожности у дошкольников, отсутствием набора надежных методик ее выявления и эффективных способов психопрофилактики.
Детский возраст, особенно дошкольный, является определяющим в становлении личности ребенка. Так как основные свойства и личностные качества складываются в этот период жизни и во многом определяют все его последующее развитие; особенно важно обратить внимание на то, какими будут начальные этапы перехода к новым типам взаимоотношений ребенка с окружающими вне семьи, как будет изменяться характер деятельности при поступлении в детское дошкольное образовательное учреждение.
Первая глава была посвящена теоретическим обоснованиям феномена тревожности. В данной главе рассмотрены исследования проблем тревожности в зарубежной и отечественной психологии, рассмотрена сущность и значение тревожности дошкольников, рассмотрена тревожность как эмоциональное состояние, сопровождающее дошкольника.
В работе мы выявили сущность понятия тревожность, его отличие от понятий тревога и страх. В результате анализа литературы мы обнаружили, что личностная тревожность является одним из проявлений эмоционального неблагополучия ребенка, причины ее возникновения - пренатальные и натальные факторы, недостатки семейного воспитания, ошибки педагогического воздействия, также выяснили, что речевые и коммуникативные затруднения препятствуют установлению и поддержанию контактов со сверстниками, это является причиной возникновения тревожности.
Для современной психологии актуальным является вопрос ?/p>