Социальная реабилитация детей, склонных к частому употреблению алкоголя
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
ельность направлена на педагогически целесообразное преобразование социальной среды посредством позитивного изменения состояния социокультурной ситуации в г. Морозовске.
Гуманизация и педагогизация среды - это цель и духовно-нравственная основа деятельности социально-педагогической службы училища.
Социально-педагогическая служба училища оказывает индивидуальную помощь ребенку в интересах его социально-педагогической реабилитации, в преодолении психологических, педагогических, социальных барьеров, мешающих успешной учебной деятельности и самореализации учащихся. Поскольку учащиеся обучаются в училище три года, то деятельность службы осуществляется в три этапа: первый этап - работа с учащимися первого курса училища, второй этап - работа с учащимися второго курса училища; третий заключительный этап - работа с выпускниками училища.
Цели, ориентиры и задачи в работе службы и социального педагога на первом этапе следующие:
1.Обеспечить учащимся социально-педагогическую поддержку, заботу, содействовать детям группы социального риска в выборе оптимального варианта обучения (формы обучения, которая способствовала бы развитию ребенка и сохранению его биоэнергоресурсов), минимизировать факты исключения из училища. Это возможно на основе использования индивидуального и личностного ориентированного подходов.
2.За счет просветительной, социально-профилактической (общей и индивидуальной) работы, через вовлечение учащихся и родителей в различные виды деятельности, организацию их социальных инициатив достичь такого уровня мотивации социально полезной деятельности, при котором будут практически исключены какие-либо правонарушения или преступления со стороны учащихся.
.Способствовать развитию учащихся на основе общечеловеческих ценностей, формированию у них соответствующих ценностных ориентации, проявляющихся в межличностных отношениях.
.Общая социально-педагогическая диагностика контингента учащихся школы (диагностика условий жизнедеятельности учащихся в школе, семье и социуме), формирование представления об их проблемном поле на основе данных диагностики;
.Исследование социокультурной ситуации развития учащихся в городе и районе;
.Исследование социально-педагогического потенциала на уровне училища и микрорайона (поиск активных вспомогательных сил - субъектов социально-педагогической деятельности).
Цели, ориентиры и задачи в работе службы и социального педагога на втором этапе следующие:
1.Реализация целей и задач I этапа.
2.Планирование, программирование, проектирование социально-педагогической деятельности ее субъектами.
.Осуществление активной социально-педагогической поддержки, реабилитационного социально-педагогического содействия учащимся.
.Используя возможности района и города (социальные структуры, службы, студенчество, творческую молодежь, ветеранские объединения), проведение просветительной, профилактической работы с одновременным вовлечением учащихся в различные виды деятельности.
.Исследование степени удовлетворенности учащихся и родителей училищной средой.
.Проведение профессионально-ориентационной диагностики будущих выпускников училища (с акцентированием внимания на группу социального риска).
.Симптоматическая диагностика педагогически несостоятельных, маргинальных и других семей группы социального риска, оказание им соответствующей помощи.
.Работа с педагогами по развитию педагогической рефлексии, эмпатии в отношениях с детьми.
.Вовлечение родителей в социально-педагогическую деятельность.
Цели, ориентиры и задачи в работе службы и социального педагога на последнем третьем этапе следующие:
1.Прогнозирование трудоустройства выпускников, относящихся к группе социального риска.
2.Осуществление социально-педагогической профилактической работы по минимизации негативного прогноза (неуспешности) в учебной и трудовой деятельности (малые педагогические советы, социально-педагогические консилиумы, консультационные группы).
.Прогнозирование организации летнего отдыха детей группы социального риска.
.Оказание реальной помощи в трудоустройстве выпускников.
.Подведение итогов социально-педагогической деятельности.
Но главный основополагающий принцип работы социального педагога и социально-педагогической службы училища - тесный контакт с проблемной семьей учащегося. При этом необходимо проявить максимум терпимости к ее образу жизни и воспитательным издержкам: должна оказываться конструктивная помощь, а не противодействие и критика. Следует принимать как данность сложившиеся в семье ролевые отношения и границы между поколениями, даже в случае полного несогласия с ними. Весьма желательным является вовлечение в процесс реабилитации ребенка семьи в расширенном составе, включая бабушек, дедушек, других родственников, контактирующих с ребенком.
Таким образом, социальный педагог и социально-педагогическая служба ГОУ НПО ПУ № 88 успешно реализуют диагностическую, прогностическую, консультативную, профилактическую, защитную, опекунскую и организаторскую функции по работе с учащимися.
3.2 Содержание и результаты работы с детьми, склонными к частому употреблению алкоголя, в ГОУ НПО ПУ № 88 г. Морозовска Ростовской области
В Профессиональном училище № 88 города Морозовска Ростовской области количество детей склонных к употреблению алкоголя составляет 3 % от общего числа обучающи?/p>