Создание интерактивного музея группы специальности "Информатика" средствами гипертекстовых технологий

Дипломная работа - Компьютеры, программирование

Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование



?торического развития различных технических систем, как центрального объекта цивилизации, и технической культуры вообще, в этих музеях в значительной степени отсутствует.

В такой атмосфере даже космические аппараты США и России, размещенные в Children museum (Бостон), по образному восприятию их положения в экспозиции, находятся, скорее, в ряду аттракционов, а не в ряду высших технических достижений человечества.

Другой возможной опасностью, как замечал еще Ф. Оппенгеймер, может быть механическое смешение старых, традиционных форм подачи музейных экспонатов и интерактивных новоделов. Такого рода эклектика раздражает посетителей со стажем и портит вкус молодежи [13, с. 43].

Тем не менее, рациональное сочетание традиционных и интерактивных форм подачи материала, позволяет привлечь новых посетителей в музей, пробудить интерес к самому музею и подготовить, по сути дела воспитать, людей с развитым вкусом восприятия музейных экспозиций.

Удачным опытом такого сочетания можно смело признать интерактивные лекции и экскурсии, зал интерактивных экспонатов Игротеха, интерактивные занятия для обучаемых, техническое шоу профессора Соколова, каникулярная маршрутная программа с интерактивными занятиями-демонстрациями и новая форма работы - программы Праздник в музее, включающая в себя несколько технических сказок, новая форма экскурсионной работы, появившаяся в педагогической методике, Музейное ориентирование.

Проблемам внедрения новых музейных технологий, интерактивных занятий посвящают свои исследования Карпова О.Б., Смирнова О.С., Столяров Б.А., Артемов Б.Г. и многие другие.

В настоящее время термины "интерактивные методы преподавания", "интерактивные методы работы с посетителями", "интерактивные экспонаты" получили широкое распространение. Можно сказать, что западный мир просто наводнен интерактивными экспозициями и интерактивными музеями.

В разных источниках существуют различные определения этих понятий, поэтому, не вникая в тонкости различий, определим их, отталкиваясь от практики их использования в педагогической методике. Термин "интерактивный" можно и следует перевести, как "обоюдоактивный" или "взаимнодеятельный".

Из этого определения следует, что, как только при проведении экскурсий, Вы задаете слушателям вопрос и получаете на него осмысленный ответ, то это и есть начало использования интерактивного метода. А интерактивным является тот экспонат, который можно трогать и который по-разному откликается на различное воздействие, давая ответы на Ваши вопросы, предположения и догадки.

1.2 Роль интерактивного музея в воспитательной работе образовательного учреждения

В широком педагогическом смысле воспитание - специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на ученика iелью формирования у него заданных качеств. В узком педагогическом смысле воспитание - процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Процесс воспитания как совместная деятельность воспитанников и воспитателя облекается в определённые организационные формы.

Формы и методы воспитания - это способы взаимодействия воспитателя и обучающихся, в процессе которых происходят изменения в уровне развития качеств личности воспитанников [15,с.21].

Форма служит выражением, организацией внутреннего содержания видов деятельности воспитанников и воспитателя. С точки зрения педагогической, форма воспитания - способы организации, существования и выражения содержания воспитательного процесса, в котором открыто провозглашается отношение к предметам, людям, явлениям [15, с. 126].

Любая форма внеурочной деятельности имеет цель - развитие определённого отношения к чему-либо: книге, живописи, музыке, истории родного края, истории семьи. Любая форма воспитательной работы выполняет определённые функции:

) Организаторская (решение организаторских вопросов);

) Регулирующая (регулирование отношений между педагогом и учащимися,;

) Информативная (сообщение, актуализация знаний учащихся, обращение к их опыту) [33]:

Существует большое разнообразие форм воспитательной работы, поэтому классифицировать их трудно. Автор учебника по педагогике, Маленкова Л.И., предложила классификацию форм воспитания [8,с. 95].

По её мнению формы воспитания бывают:

) Простые (как акт ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в самые многочисленные отношения);

) Кратковременные и длительные;

) Групповые (от 2 участников и более), коллективные (группа, кружок), общешкольные, межшкольные, межрегиональные, государственные;

) Традиционные (апробированные и прочно вошедшие в практику школ) и творческие (исключающие шаблон, нестандартные);

) Спонтанно возникшие в ходе воспитательного процесса (стихийно возникшая дискуссия по поводу затронувшего всех вопроса) и специально организованные, спланированные;

) Регулярные (родительские собрания, классные часы) и эпизодические (календарные и ситуативные);

) Система интегрированных форм как клубный вариант, воспитательный центр, центр детского творчества.

Исходя из предложенной ей классификации, музей образовательного учреждения - это сложная, специально организованная, длительная, коллективная, традиционная, творческая, регулярная и интегрированная форма воспитания [8, с. 97].

Для подготовки и проведения любой фор