Система заданий при обучении оформлению сообщения в устной речи
Дипломная работа - Разное
Другие дипломы по предмету Разное
тельности в работе Лингвопсихология речевой деятельности: тАжактивный, целенаправленный, мотивированный, предметный (содержательный) процесс выдачи и (или) приема сформированной и сформулированной посредством языка мысли (волеизъявления, выражения чувств), направленной на удовлетворение коммуникативно-познавательной потребности человека в процессе общения. [И.А. Зимняя Лингвопсихология: с. 51]. И.А. Зимняя впервые обратила внимание в своих работах на личность говорящего. Она рассматривает речевую деятельность как процесс реализации потребностей говорящего посредством языка. [18, 19, 20, 21 ]
Концепция И.А. Зимней основана на теории деятельности А.Н. Лентьева. Деятельностный подход основывается на представлении о речи как о виде речевой деятельности, которая предполагает наличие в своей структуре стороны содержания (предмета, средств, способов, продукта и результата, специфических для речевой деятельности) тАжи потребности как предпосылки всякой деятельности, а также предполагает наличие процессуальной стороны деятельности и внешней структуры (наличие операционно-мотивационного плана) [И.А. Зимняя, Лингвопсихология; с. 51]
Определяя психологическое содержание речевой деятельности, А.Н. Леонтьев отмечает, что речевая деятельность:
- Является своеобразной деятельностью человека и занимает центральное место в процессе его психологического развития;
- Включаясь в другую деятельность человека, выполняет коммуникативную функцию (слово средство общения), индикативную функцию (слово средство указания на предмет), интеллектуальную и сигнификативную функцию (слово- носитель обобщения, понятия);
- Не есть процесс количественных изменений, выражающийся в увеличении словаря и ассоциативных связей слова, но процесс качественных изменений, процесс развития;
- Это единство формы и содержания;
- Имеет свое выражение в форме слова, которое соотнесено с предметом выражения (мыслью); [35 ]
Опираясь на теорию А.Н. Леонтьева, мысль как предмет речевой деятельности во многом формирует весь характер деятельности .[35; c.38]
В зависимости от характера предмета (от характера потребности ), существует 4 способа реализации потребности посредством языка. Такими способами реализации мысли средствами языка являются 4 вида деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо, в которых мысль реализуется в форме устного непосредственного сообщения как при говорении и слушании или в форме письменного опосредованного сообщения как при чтении или письме. При этом виды деятельности различаются по характеру направленности действия: от мысли к реализации мысли в сообщении (как при говорении и письме) или от сообщения к мысли (как при слушании или чтении) (А.Н. Леонтьев, И.А. Зимняя)[ c. 67]
Говорение по способу оформления предмета (мысли) является устной формой речевой деятельности, которая по направленности речевого действия на выражение предмера (мысли) характеризуется как продуктивный вид деятельности. А по характеру той роли, которую говорение играет в процессе общения, говорение характеризуется инициативным видом речевой деятельности, поскольку направлено на удовлетворение потребностей человека. И.А. Зимняя относит к потребностям, которые реализуются в речи такие потребности являющимися высшими духовными потребностями: коммуникативная, познавательная, потребность общения [ c. 61] говорение как вид речевой деятельности следует рассматривать в контексте речевой деятельности тАж во всей совокупности его деятельностных характеристик. [Лингвопсихология; с. 72 ] Таким образом, говорение как вид речевой деятельности обладает такими характеристиками: связь с личностью, связь с мышлением, связь с коммуникативной функцией мышления, мотивированность, целенаправленность, социальная природа и т.д.
Речевая деятельность, как и любой другой вид деятельности, является результатом психической, психофизиологической деятельности мозга человека. Следовательно, имеет в своем содержании такие психологические компоненты присущие любой другой человеческой деятельности как предмет, средства, способ действия, продукт и результат, которые реализуются посредством психофизиологических механизмов речи.
Согласно деятельностной теории А.Н. Леонтьева [35], психологическим содержанием любой деятельности является предмет, средства, способ, продукт и результат. Рассматривая компоненты говорения как вида речевой деятельности, исследователи выделяют: языковую систему как средство оформления мысли, процесс речи определяют как способ формирования и формулирования мысли, а мысль характеризует как предмет речевой деятельности. Высказывание рассматривается как продукт и результат речевой деятельности. [И.А. Зимняя, лингвопсихология, с. 54, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн].
Речевая деятельность реализуется, благодаря сложному психофизиологическому механизму речевой деятельности. На связь психологического содержания деятельности и психофизиологических механизмов деятельности обращают внимание многие исследователи. В частности, своей статье О трояком аспекте языкового знака Л.В. Щерба, рассматривая природу языка, пишет о том что: Механизм, это речевая (деятельность) организация человека никак не может равняться сумме речевого опыта (подразумевается под этим и говорение и понимание данного индивидатАж)тАж речевая организация человека может быть только физиологической или психофизиологической .
Механизмам г