Система заданий при обучении оформлению сообщения в устной речи
Дипломная работа - Разное
Другие дипломы по предмету Разное
навыка оформления высказывания в речи;
Анализ учебных пособий (уровень ТРКИ 1 и уровень ТРКИ 2) показал, что существующие системы упражнений недостаточно эффективны при обучении оформлению сообщения в устной речи, так как с помощью таких систем упражнений невозможна в полной мере отработка качественных характеристик навыка оформления высказывания. Также при анализе было выявлено, что учебники содержат небольшое количество упражнений, направленных на отработку механизмов оформления высказывания. Не все проанализированные учебные пособия содержат речевые упражнения, направленные на отработку грамматических конструкций в речи. При анализе связи между упражнениями учебных пособий был установлен формальный характер связи между упражнениями. Учебные пособия, предназначенные для уровня ТРКИ 2, содержат значительно меньше упражнений на отработку навыка оформления высказывания, чем учебные пособия для уровня ТРКИ 1.
Таким образом, актуальность работы заключается в том, что существует необходимость в поиске более эффективных способов обучения оформлению сообщения именно на уровне ТРКИ 2.
Данное исследование представляет собой развернутое доказательство следующей гипотезы: эффективность обучения оформлению сообщения в устной речи достигается путем последовательной систематизации заданий, которые направлены на выработку навыка оформления высказывания и на отработку качественных характеристик этого навыка (автоматизация, устойчивость, перенос и т.д.).
Целью данной работы является разработка системы по обучению оформления сообщения в устной речи.
Задачи:
- Рассмотрение теоретических основ обучения оформлению сообщения в устной речи;
- Разработка системы упражнений при обучении оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2;
- Экспериментальное обучение на основе данной системы.
Методы исследования:
- Теоретический анализ (сравнение, анализ, сопоставление);
- Описательно аналитический;
- Сравнительный;
- Эмпирический (наблюдение, анализ);
- Метод конструирования.
Научная новизна работы заключается в разработке системы упражнений по обучению оформления сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2, а также на отработку автоматизма, устойчивости этого навыка.
Теоретическая значимость работы заключается в описании принципов обучения оформлению устного высказывания на уровне ТРКИ 2.
Практическая значимость: система упражнений при обучении оформлению сообщения в устной речи (на уровне ТРКИ 2) была экспериментально опробована и может использоваться в качестве дополнительного учебного пособия при обучении говорению на уровне ТРКИ 2.
Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения.
В главе 1 рассматриваются теоретические основы обучения оформлению сообщения в устной речи, описывается основной круг проблем, связанных с обучением оформлению сообщения в устной речи и пути решения данных проблем в методике обучения русскому языку как иностранному на современном этапе развития.
В главе 2 дана разработка системы упражнений для обучения оформлению сообщения в устной речи на уровне ТРКИ 2 и описание экспериментального обучения на основе данной системы.
ГЛАВА 1
Теоретические основы обучения оформлению сообщения в устной речи
В главе 1 рассматриваются теоретические основы обучения оформлению сообщения в устной речи, описывается основной круг проблем, связанных с обучением оформлению сообщения в устной речи и пути решения данных проблем в методике обучения русскому языку как иностранному на современном этапе развития.
Обучение оформлению сообщения в устной речи является частью обучения говорению как виду речевой деятельности. Таким образом, при описании научных вопросов, касающихся обучения оформлению высказывания в устной речи необходимо рассмотреть вопросы, связанные со спецификой самого объекта обучения, которым является говорение, и общие для всей методики обучения, в частности для лингводидактики, вопросы, связанные со структурой самого процесса обучения (содержания обучения, постановки целей и задач обучения и т.д).
- Говорение как вид речевой деятельности
Говорение - это один из видов речевой деятельности, поэтому говорение следует определять в общем контексте речевой деятельности.
Речевая деятельность человека является объектом исследования многих наук, таких как: лингвистика, психолингвистика, социолингвистика, этнолингвистика, психология, психолингвистика и. т.д. Определение понятия речевая деятельность, описание ее структуры, функции и характеристики проблемы, которые решаются в рамках данных наук и являются ключевыми проблемами. Это определяется исключительной ролью речи в фило-, социо- и онтогенезе, в становлении человеческого сознания, и, в частности, в опосредовании высших психических функций, в генезе мышления, в осуществлении трудовой и коммуникативной деятельности человека, в его нормальном развитии как личности и субъекта деятельности [И.А. Зимняя; с.5]
Данная работа основывается на понимании речевой деятельности сформулированной в работах И.А. Зимней. И.А. Зимняя рассматривает говорение как вид речевой деятельности отдельного человека применительно к обучению и дает такое определение речевой дея