Geum.ru

Аутоагрессивное поведение подростка: диагностика и профилактика в школьной среде

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

?ически нездоровы.

  • Это особый склад характера: чувствительные, меланхоличные и эксцентричные люди - мысли о самоубийстве могут возникнуть у любого человека.
  • Существует влечение к самоубийству, однажды возникнув, такие мысли не отступят - именно в этом случае можно говорить о невротическом состоянии, а такие представления объясняются страхом перед неведомым и запретным.
  • Существует наследственная предрасположенность к суициду - возможно суицидальное подражание у ближайшего окружения, но генетической предрасположенности не существует.
  • Тот, кто действительно решает лишить себя жизни вряд ли будет предупреждать об этом окружающих - по мнению многих специалистов после совершения самоубийства всегда кто-нибудь оказывался в курсе подобных мыслей суицидента, но просто в тот момент не предал этому значения, не поверил в подобное намерение.
  • В суицидологи существует понятие истинный суицид и демонстративный, при демонстративном суициде ребенок, как правило, не желает сводить счеты с жизнью, этим способом он лишь добивается своего результата - но не даром в данной работе я не рассматривала подобное деление суицида, потому как в детской и подростковой суицидологии подобное деление является довольно грубым и очень рискованным.

    • Во-вторых. Педагогу необходимо знать, что…

    Нередко создается впечатление, что подросток не совершит тяжелой попытки и его угроза - пустое. Нередко дети совершают попытки без тяжелых медицинских последствий. Они и не скрывают, что не собирались умирать, а хотели отвлечь родителей, или, наоборот, привлечь чье-то внимание, или кого-то наказать, демонстрируя суицидальные намерения. К несчастью, такие демонстрации нередко бывают переигранными. Они думают: Все рассчитано, выбраны лекарства, от которых нельзя умереть. А выбирают они, как правило, руководствуясь внешним видом таблетки или вкусом облатки… Это очень опасный самообман: считать, что подростки не совершают опасных для жизни поступков, и поэтому их угрозы можно не принимать всерьез. Тогда встает вопрос можно ли отличить истинный суицид от демонстративного, от ложного? В свое время Е.М. Вроно смогла убедить коллег в том, что провести четкую границу между истинными и демонстративно-шантажными суицидальными попытками можно лишь для взрослых. В подростковом возрасте такой границы нет. Любое аутоагрессивное действие подростка следует рассматривать как поступок, опасный для его жизни и здоровья. Конечно, надо понимать, что происходит на самом деле, потому что от этого зависят стратегия и тактика поведения взрослых. Но относиться к каждому такому случаю взрослые должны с одинаковой долей серьезности.

    В истинность намерений всегда проверить очень сложно, разговоры собственной смерти - это признак кризиса. Вы можете столкнуться с самыми разными чувствами, возникающими, когда кто-либо из учеников выражает суицидальные намерения. Если вы не верите высказываниям о самоубийстве, помните, что они всегда означают, что человеку трудно и он пытается найти выход из кризисной ситуации.

    Так что же необходимо делать учителю, если ему стало известно, что какой-нибудь ребенок говорит о самоубийстве:

    • Необходимо срочно поставить в известность школьного психолога;
    • Проявить максимум внимания и эмпатии к данному ребенку, ведь установление доверительных отношений с детьми могут быстро положительно воздействовать на суицидальное поведение подростков;

    В-третьих. Педагогу необходимо знать:

    • все признаки суицидального поведения;
    • все признаки депрессии;
    • знать семейную ситуацию каждого ученика

    и в случае выявления признаков суицидального поведения, а так же проблем связанных с семьей ребенка, немедленно сообщать об этом школьному психологу.

    В-четвертых. Педагог должен придерживаться следующих принципов в своей педагогической деятельности:

    • Принцип ценности личности, заключающийся в самоценности каждого участника образовательного процесса.
    • Принцип уникальности личности, состоящий в признании индивидуальности каждого участника образовательного процесса.
    • Принцип приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребенка.
    • Принцип ориентации на зону ближнего развития каждого ученика.
    • Принцип эмоционально-ценностных ориентаций учебно-воспитательного процесса.

    Организованная таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных попыток, организовать работу по оптимизации взаимоотношений в детско-родительской среде. Также позволит продуманно планировать готовность действовать в острых кризисных ситуациях, периодах преодоления последствий ситуаций кризиса, пост кризисного сопровождения.

     

    Заключение

     

    По результатам исследований обосновываются следующие выводы:

    1. Психологическая дезадаптация является общей предпосылкой суицидального поведения. Дезадаптация может быть связана, как со сверхсильным негативным воздействием среды, так и представлять собой временную адаптационную реакцию, но так же может и свидетельствовать о неустойчивой личностной интеграции, быть признаком личностной дисгармоничности, отражать патологические изменения личности.
    2. Использованные методические приемы - тесты Р. Сильвер